王艷蘭

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)的方式越來(lái)越多，活動(dòng)作文教學(xué)就是其中的一種?；顒?dòng)作文是以獲取寫作素材、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感為目的的作文教學(xué)形式。作為一種全新的教學(xué)方式，人們?cè)诰唧w實(shí)施過程中感到?jīng)]有固定的模式可以效仿，筆者在實(shí)施策略方面作了一些思考，覺得在活動(dòng)作文教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)遵循以下四條原則：

一、注重活動(dòng)的導(dǎo)向性

所謂導(dǎo)向性，即引導(dǎo)學(xué)生向某個(gè)方向發(fā)展。在活動(dòng)作文教學(xué)中，活動(dòng)的開展不能偏離活動(dòng)主題，即不能偏離為了寫作而開展活動(dòng)。處于發(fā)展時(shí)期的學(xué)生是寫作活動(dòng)的主體，他們自我約束力差，容易受外界的干擾，注意力很容易轉(zhuǎn)移，一個(gè)很不起眼的事物都能引起他的注意，甚至有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)緊要或者不健康、不利于學(xué)生身心發(fā)展的事物上去。教師在學(xué)生活動(dòng)過程中應(yīng)該給予引導(dǎo)，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)作文的正確方向上來(lái)，要引導(dǎo)他們以寫作者的角度觀察生活、感受生活、思考生活。因此，在確立活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該克服主觀性和隨意性，要有計(jì)劃、有步驟地開展活動(dòng)，不能讓學(xué)生放任自流，要充分估計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題、曲折等，及時(shí)指點(diǎn)、調(diào)控、引導(dǎo)，不能把活動(dòng)與寫作脫離開來(lái)，要讓活動(dòng)真正為寫作服務(wù)。

二、強(qiáng)化教學(xué)的主體性

開展活動(dòng)作文教學(xué)，要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是活動(dòng)的主體，各種內(nèi)容的活動(dòng)都需要學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)，離開了學(xué)生的主體性，活動(dòng)作文教學(xué)就凸現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)立的思維方式，相信他們的內(nèi)在潛力，學(xué)生自己能獨(dú)立做的，就要放手讓他們?nèi)ヌ剿鳎寣W(xué)生在活動(dòng)中始終保持主動(dòng)參與、積極探究，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。但要讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，還要正確處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系。教師在活動(dòng)作文中的作用是不容忽視的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不排斥教師的有效指導(dǎo)，否則學(xué)生的主體性就無(wú)法彰顯。

三、發(fā)揮主體的創(chuàng)造性

活動(dòng)作文教學(xué)要貫徹創(chuàng)造性原則。從寫作這個(gè)層面上來(lái)說，寫作本身是一項(xiàng)充滿“創(chuàng)造性”的心智活動(dòng)。從開始對(duì)客體世界的反映與選擇，到大腦的轉(zhuǎn)換加工成為主體的意象世界，然后編碼組合為全新的藝術(shù)世界，這個(gè)流程無(wú)不涉及寫作主體多方面的創(chuàng)造力。再?gòu)慕虒W(xué)這一層面來(lái)看，活動(dòng)作文教學(xué)要求教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，拓展活動(dòng)作文的空間，開創(chuàng)出學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。選擇的活動(dòng)內(nèi)容要新穎、包容性大、可伸縮性強(qiáng)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判、敢于探索，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛。教師要設(shè)計(jì)寬松、開放的活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主性、靈活性、創(chuàng)造性。

四、教學(xué)活動(dòng)的適切性

所謂“適切”，是適合、切合的意思。這里的適切性，我主要從三個(gè)方面來(lái)闡述。

首先，得適合學(xué)生的主觀條件。這主要是指適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好、心理能力水平等等。因此，教師在選擇活動(dòng)時(shí)，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣，并考慮個(gè)性差異。讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下參加活動(dòng)，而且能在不費(fèi)多大力氣的情況下就能成功。如：在初一年級(jí)開展“鋼筆字比賽”、“查字典比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“講故事比賽”；初二年級(jí)開展“讀書筆記展覽”、“手抄報(bào)評(píng)比”、“知識(shí)卡片展評(píng)”；初三年級(jí)組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、征文比賽、辯論賽、社會(huì)熱點(diǎn)大討論等。安排適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)的積極性會(huì)更高，會(huì)更有利于學(xué)生寫作水平的提高。

其次，得適合學(xué)校的客觀條件?；顒?dòng)的選擇、方法手段的運(yùn)用等還受到物質(zhì)條件的限制。得根據(jù)學(xué)校自身的條件和優(yōu)勢(shì)及本地區(qū)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)開展活動(dòng)。新課標(biāo)也指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！币虼?，需充分利用本地區(qū)的有利條件，調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)力量，加強(qiáng)學(xué)校與工廠、農(nóng)村、社會(huì)服務(wù)部門的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持。學(xué)校和學(xué)校之間也建立橫向交流，共享活動(dòng)資源，做到因地制宜。

最后，得適合操作。教師在選擇活動(dòng)時(shí)，首先想到的就應(yīng)該是能否操作下去，這一點(diǎn)非常重要，這一原則若落實(shí)不好，整個(gè)活動(dòng)作文教學(xué)就得泡湯，既培養(yǎng)不了寫作能力，也提高不了語(yǔ)文素質(zhì)。就從活動(dòng)作文的數(shù)量上看，活動(dòng)作文的次數(shù)并非多多益善，如果每次作文前都組織學(xué)生去活動(dòng)，那樣就無(wú)操作的可能性。應(yīng)該結(jié)合單元作文訓(xùn)練目標(biāo)和主客觀條件，每學(xué)期穿插活動(dòng)作文2~3次。另外，還要考慮教師自身的能力水平，是否對(duì)組織的活動(dòng)具有指導(dǎo)、調(diào)控的能力，如果教師沒有這樣的能力，活動(dòng)也無(wú)法操作。組織的活動(dòng)也應(yīng)讓學(xué)生能活動(dòng)起來(lái)，學(xué)生如果無(wú)法真正活動(dòng)起來(lái)，所組織的活動(dòng)也就失去了意義。

試想，如果在活動(dòng)作文實(shí)施過程中能把握住這樣一些原則，活動(dòng)作文一定會(huì)發(fā)揮出最大的效用。