錢韶君 李英

作為高中體育教育者，如何在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新觀念，使每位學生盡可能多地獲得學習成功的機會，使學生能愉快地學習，是每位體育教師值得思考的問題。本文結(jié)合自己多年的實踐，談幾點膚淺的看法。

一、加強情感教育，創(chuàng)設良好、和諧的學習氛圍

教師要發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設寬松、愉快的練習氛圍。作為體育教師，首先要敬業(yè)愛業(yè)，以一顆愛心去對待每個學生，根據(jù)教學特點采用合理、科學的教學方法，突出課堂的趣味性、娛樂性、競爭性。要抓住學生的閃光點，激勵學生的上進心，增強學生的自信心，使學生盡自己的能力愉快練習，并在歡樂的氛圍中進行情感交流，充分體驗與表現(xiàn)自身價值。

1. 分析學生的心理特點，引進激勵機制。每個學生都有一種“表現(xiàn)欲望”，他們期望自己的行為得到他人的肯定和贊揚。在課中我善于把握學生這種心理特點，及時鼓勵和贊揚。例如：一次公開課，學生在學習墊上運動健身動作時，我會讓學生產(chǎn)生我的動作“很優(yōu)美”，我的動作與“別人不一樣”的想法，等待得到肯定與贊揚，這時教師要及時給予學生合理的評價，并做出適當?shù)谋頁P，一旦情感得到滿足，大家就會更加努力去學習，去探索。

2. 尊重人格，建立良好的師生關(guān)系。真誠、尊重、理解是人際關(guān)系的三大要素。教師必須對不同素質(zhì)、不同個性、不同智力的學生一視同仁。師生在人格上是平等的，必須互相尊重。例如：在練習難度較大的動作時，有些學生動作掌握很慢、不協(xié)調(diào)，教師就要理解、平等對待、虛心聽從他人意見、改進教學方法。這樣學生就會逐漸喜愛所做體育動作，課堂氣氛就會生動、活潑起來，從而得到最佳的練習效果。

二、合理運用分層教學，使學生得到主動發(fā)展

1. 分層教學。由于學生的自身素質(zhì)、技能、愛好等差異，在同一項目教學中的表現(xiàn)及取得的效果各不相同。因此，教師要根據(jù)個性差異與不同需求因材施教、區(qū)別對待。采用合理的按層次分組，教學形式盡可能滿足不同層次學生的需要，充分激發(fā)學生練習的動機和興趣，發(fā)揮其主觀能動性，使每個學生都得到主動的發(fā)展。

2. 同質(zhì)、異質(zhì)編組。分層一般按學生素質(zhì)、興趣、愛好進行相同層次的同類編組。例如：在練習立定跳遠時，根據(jù)學生上下肢動作不協(xié)調(diào)、蹬地無力、收腹較差等實際情況，采用相同層次同類編組，選擇適宜的輔助練習項目，掌握相應的鍛煉方法，對學生分類指導，真正讓優(yōu)生“吃飽、吃好”，讓“差生”吃得了，消化得了，趕上全班隊伍。這樣就能更好地在教學中體現(xiàn)合作練習與競爭練習，也能更好地使每位學生都能在課堂里發(fā)揮作用，從而促使體育基礎(chǔ)差的學生努力提高自己，同時激發(fā)好學生也不斷進取。

3. 分層落實。針對學生個體差異，教師要在課堂上既面向全體，又因材施教，如快速跑教學時，根據(jù)學生奔跑能力，把學生按速率、耐力、跑姿等分成幾個層次，選擇不同練習方式進行針對性教學，使其得到共同提高。又如，在支撐跳躍練習時，根據(jù)學生技術(shù)掌握情況、心理特征，按助跑、起跳、高低器械分成三個層次進行練習。要因人而宜，隨時注意層次變化，使大家擁有同等參與的機會，從而達到最佳的教學效果。

三、體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式

創(chuàng)新能力是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新思維為核心的素質(zhì)教育。體育教學是一個細致而又復雜的教育過程，所涉及的內(nèi)容、項目豐富多彩，它本身就是一個創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，其前提就需要教師具有創(chuàng)新造性的工作，自覺積極地營造和諧課堂氣氛，讓學生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

1. 尊重和信任學生，培養(yǎng)自練能力。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的才能，可根據(jù)課的內(nèi)容布置適量的課前作業(yè)，如利用書本、雜志、上網(wǎng)等手段，讓學生對學習內(nèi)容有所了解，帶著求知欲進入課堂，并能積極主動地投入學習。又如：教師在教韻律操前，可要求學生根據(jù)前幾節(jié)課掌握的程度選擇組合、編排動作，同時對學生的自創(chuàng)動作及參與創(chuàng)編的學生都要給予普遍的鼓勵，使學生在創(chuàng)編的同時，獲得對自身價值的確認，增強學生的自信心。

2. 重視對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)?！皩W起于思，思源于疑”，教師在教學中有意識地將設問、置疑、釋疑的重點放在二點（重點和難點）、二性（科學性和必要性）、二聯(lián)（新舊知識的聯(lián)系、理論和實際的聯(lián)系）上。如，籃球跑動中傳接球時，讓學生設計跳動傳接球的各種練習方法，達到一定程度，可以讓學生討論如何增加難度，如在比賽中如何運用等。又如，在彎道跑練習時，提出“為何右臂比左臂要擺得快？”在投擲實心球練習時，提出“如何能擲得更遠”。

3. 為學生活動留有空間，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。教學中教師要盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，給學生發(fā)展留有一定的時間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去創(chuàng)造、去想象。如：教學中要讓學生自編游戲，利用籃球讓學生創(chuàng)編地滾球、叫號比賽、投遠擊中目標、手球比賽等。利用一根繩子，學生可創(chuàng)編單跳、雙跳、交叉跳、集體跳、雙人角力、拔河、踩蛇頭等。