張影

1 高等農(nóng)業(yè)院校建設校內(nèi)實踐教學基地的意義

高等農(nóng)業(yè)院校對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，不僅有教書、育人的作用，更是推廣我國示范性農(nóng)業(yè)技術生產(chǎn)的孵化地。高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)實踐教學基地，是為我國農(nóng)業(yè)提供高級、專業(yè)的復合型應用人才的地方，它對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術創(chuàng)新進步具有非比尋常的意義。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會的不斷進步，校內(nèi)實踐教學基地的建設，是鞏固學生理論知識，提升學生實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新水平的重要方式。

高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)教學實踐基地的建設與管理，在夯實理論知識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面，具有很大的進步，并取得了一定的成就。但是，實踐教學仍然是制約我國農(nóng)業(yè)專項人才培養(yǎng)的重要因素。為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐教學基地的建設，要更新教學理念，改變傳統(tǒng)的管理體制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，及時查找和發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實踐教學基地建設和管理中存在的問題，并不斷深化發(fā)展，充分發(fā)揮校內(nèi)實踐教學基地對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重大作用。

2 高等農(nóng)業(yè)院校實踐教學中存在的主要問題

2.1 實踐教學體系不夠科學和規(guī)范

近年來，我國高等農(nóng)業(yè)院校的各級領導雖然增強了對教學實踐基地的重視程度，增加了實踐教學在總體教學中的水平和占比，但是存在仍然不夠科學和規(guī)范。首先，在教學過程中存在“重理論輕實踐”的弊病，加強對學生實踐方面的理論教育，卻忽視了學生的具體實踐應用能力，學校對校內(nèi)實踐教學基地的精力投入不足，僅重視校外實踐基地的作用，然而校外實踐基地的作用并沒有如想象中盡人意。其次，高等農(nóng)業(yè)院校的校內(nèi)實踐教學缺乏專業(yè)人才的指導，學生在校內(nèi)實踐教學基地進行學習過程中，多為“走過場”，實踐結束時，進行象征性的測驗，就可以拿到相應的學分。這樣，高等農(nóng)業(yè)院校實踐教學體系不夠科學和規(guī)范，就影響實踐教學的效果，不利于學生知識和能力的提升。

2.2 建設經(jīng)費短缺影響校內(nèi)實踐教學基地的建設

高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐教學基地的建設，以及農(nóng)產(chǎn)品加工教育基地前期建設需要投入大量的人力財力物力，不僅需要專業(yè)硬件設備投入，還需要專業(yè)設備維修、耗材投入等諸多開支和費用。要確保高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐教學基地的建設，需要有大量的經(jīng)費支持。

由于經(jīng)濟發(fā)展狀況影響，我國每年投入在實踐教學方面的經(jīng)費數(shù)量不大，僅有數(shù)十萬元，然而要投入到數(shù)百家院校的實踐教學中來，這樣就造成了我國實踐教學經(jīng)費投入與教學實踐的較高需求的相互矛盾。在短時間內(nèi)來看，我國教育方面的投入不會有很大幅度的增長，建設管理經(jīng)費的短缺嚴重影響了校內(nèi)實踐教學基地的建設工作。另外，高等農(nóng)業(yè)院校對教學實踐基地的資金投入也不多，在教學實踐基地的建設過程中也存在較多賬務問題，這就使得校內(nèi)實踐教學基地建設的作用有所減弱。

2.3 管理體制不完善

除了校內(nèi)實踐教學體系不科學、建設經(jīng)費短缺等因素以外，校內(nèi)實踐教學管理體制不完善，也是影響當前高等農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)實踐教學基地建設和作用無法得以充分發(fā)揮的原因之一。當前，我國對校內(nèi)教學實踐基地的管理較為分散，沒有形成集中管理模式，學校和學院對實踐基地的管理觀念較為傳統(tǒng)，管理方式和手段落后，教育部門和管理部門信息不通、各自為政，出現(xiàn)管理成本居高不下、管理水平不高、管理效益不佳等弊端。同時，校內(nèi)實踐教學基地建設分散，導致資源浪費或重復建設等嚴重后果。因此，學校要進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，實現(xiàn)集中性建設，促進校內(nèi)實踐管理體制的完善。

3 校內(nèi)實踐教學基地建設對教學實踐的作用

3.1 鞏固學生專業(yè)知識，提升實踐教學質(zhì)量

校內(nèi)實踐教學基地在農(nóng)業(yè)院校的教學過程中，有著無可取代的重要作用，校內(nèi)實踐教學是對學生進行實踐教育，將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的一個重要方面。學生在學習了理論知識后，在實踐教學過程中對所學知識加以利用，同時，還有理論水平較高、實踐能力較強、經(jīng)驗豐富的教師進行專業(yè)上的指導，這是學生在校外實踐基地中無法接觸和學習到的?？偟膩碇v，校內(nèi)教學實踐基地的建設不僅可以幫助學生鞏固專業(yè)知識，還幫助學生在實際中熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、掌握先進技術，并為學生提供了解優(yōu)良農(nóng)作物品種的機會。

通過校內(nèi)實踐教學基地的建設，提高學校的實踐教學比例，不僅可以幫助學生快速鞏固所學專業(yè)知識，學得更為扎實，還有助于學校整體教學實踐水平的提升，提升學校的整體教育水平。

3.2 提高學生的實踐能力，為學生打好就業(yè)基礎

為了幫助學生更快更好地學習專業(yè)知識，高等農(nóng)業(yè)院校建設校內(nèi)實踐教學基地，多采用理論教學與實驗教學相結合的方式，比如實踐課程、認識實習或是畢業(yè)實習等方式，讓學生在實習和親自操作中，更為具體和形象地了解理論知識所引發(fā)的科學變化，并更深入理解實踐操作流程。在實踐課程中，教師引導學生對所學理論知識更為直觀地對所學理論進行現(xiàn)實再現(xiàn)，尤其是教學實驗。認識實習幫助學生針對教學過程中的某個知識點或某個環(huán)節(jié)，進行連續(xù)性和長時間的觀察學習，這種認識實習在校內(nèi)實踐教學基地開展，比校外實踐基地開展更為有效，這種情形在農(nóng)業(yè)院校的實踐教學中更為明顯。

高等農(nóng)業(yè)院校建立各種校內(nèi)實踐教學基地和校外實踐基地的目的，就是給學生提供更多的實訓場地，幫助學生在鞏固所學理論知識的前提下，增多對自己所選專業(yè)的了解和熟悉，幫助學生在畢業(yè)之后更為快速地適應工作需要。比如，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)基地可以為學生鞏固所學理論知識提供便利的場所，方便學生進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的開展，學生可以就地取材，就地進行實驗，這是校外實習基地無法提供的便利。

3.3 啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能

在校內(nèi)建設實踐教學基地，還可以促進學生理論知識與具體實踐的結合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。有的學生在學習和校內(nèi)實踐過程中，獲得一些新的啟發(fā)，在畢業(yè)之后，直接投入社會生產(chǎn)和自我創(chuàng)業(yè)中，在很大程度上，促進了我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步和我國農(nóng)業(yè)相關技術的創(chuàng)新發(fā)展，這對于我們由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，具有很大的影響。

4 結語

校內(nèi)教學實踐基地的建設，對我國高等農(nóng)業(yè)院校進行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和教學水平的提升，有著非常重要的作用：鞏固學生專業(yè)知識，提升實踐教學質(zhì)量；提高學生的實踐能力，為學生打好就業(yè)基礎；啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要重視校內(nèi)教學實踐基地的建設，不斷為社會培養(yǎng)更多的高級專業(yè)人才。

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