趙波

近幾年，雖說提倡素質(zhì)教育、高效教育、幸福教育，實行給學(xué)生減負(fù)，不準(zhǔn)給學(xué)生排名，但最終考核老師的還是學(xué)生的成績，每個學(xué)科的老師為能考出好成績都在抓時間，學(xué)生沒有了課余時間，這樣學(xué)生不但沒有減負(fù)反而增負(fù)了. 對于這種情況，我們老師應(yīng)該充分利用好課堂上的時間，提高效率，還課余時間給學(xué)生，這就需要我們教師打造高效課堂. 相對于高校課堂，構(gòu)建幸福課堂更將成為教師追求的目標(biāo)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中，在努力構(gòu)建高效課堂中尋找幸福元素的幾點思考.

一、做好課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，幸福滋味慢慢顯露

備課是每位教師上課之前都必須做的. 備好課是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵，既要備教材又要備學(xué)生，兩者缺一不可. 因為教師面對的是生命鮮活的個體，必須在備課中考慮，怎樣把這些靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠積極主動地、充滿快樂自主地去探究學(xué)習(xí).

做好課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，而幸福淡淡的味道已經(jīng)呈現(xiàn)出來，我在備課的時候首要的核心就是備學(xué)生與老師相統(tǒng)一的課、備教與學(xué)相長并互相融合的課，這就要求老師從師生角度共同探究教學(xué)的本質(zhì)、情景、內(nèi)容、關(guān)系從而達(dá)到須熬過融合的過程，而這過程正是幸福的，有滋有味的.

二、較好的課堂模式是打造高效課堂的關(guān)鍵，更是幸福課堂之必不可少

經(jīng)過這幾年課改模式的實踐，我總結(jié)出下面的模式，并取得較好的效果.

１. 目標(biāo)導(dǎo)向（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)，眾所周知，就是學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的一個目的，比如說學(xué)生應(yīng)掌握的知識，學(xué)會的能力等，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該是整堂課的導(dǎo)向，是一個路標(biāo)，它指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向.

學(xué)習(xí)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約. 整個學(xué)習(xí)過程也是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開. 目標(biāo)制定要簡明、具體、易操作、易檢測. 學(xué)習(xí)目標(biāo)主干要鮮明，數(shù)量不能過多，否則難以落實. 比如五年級《數(shù)學(xué)》下《三角形面積》第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以定為：（１）理解三角形的概念，知道三角形是由邊、角、頂點構(gòu)成，并會用符號表示；（２）會找出三角形邊于對應(yīng)高的關(guān)系，并且與平行四邊形聯(lián)系起來；（３）通過平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式.

２. 學(xué)生預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)指導(dǎo)）

預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后出示，指導(dǎo)學(xué)生怎么預(yù)習(xí). 預(yù)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看哪一頁，著重看哪個知識點，要掌握哪個知識點. 如五年級《數(shù)學(xué)》下《三角形面積》第一課時預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以設(shè)計為：（１）閱讀課本內(nèi)容；（２）注意把三角形的面積與前面學(xué)過的平行四邊形的面積聯(lián)系起來；（３）思考書后內(nèi)容；（４）走進(jìn)數(shù)學(xué)實驗室，感知三角形面積與邊、高的關(guān)系.

學(xué)生對照預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中看不懂的地方標(biāo)出來，初步完成學(xué)習(xí)目標(biāo). 在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，教師應(yīng)該巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對個別不認(rèn)真的學(xué)生給予提醒，對比較認(rèn)真的學(xué)生給予鼓勵，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動性，這樣可以使預(yù)習(xí)的效果更好.

３. 生生互動、師生互動解決問題

課堂教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都在同一認(rèn)識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到所有學(xué)生，一次成功，這就是效率. 而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題. 教要教出效率，教出效益，學(xué)也是如此. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維.

因此，對學(xué)生板演暴露出來的問題，可以由學(xué)生去互相發(fā)現(xiàn)，并用紅色粉筆訂正發(fā)現(xiàn)的錯誤，這樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和處理問題的能力. 教師只是起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既省力省時，又提高了課堂效率，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，而且對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，實施了素質(zhì)教育.

4. 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

再一次檢測學(xué)生對預(yù)習(xí)檢測中存在的問題是否解決，達(dá)到了解學(xué)習(xí)效果、鞏固知識、最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的.

檢測案的設(shè)計也是關(guān)系課堂效率的重要因素. 現(xiàn)今初中生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要想達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“有效性”首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異性的存在. 有目的地設(shè)計不同層次的檢測題，要求不同水平的學(xué)生解決不同難度的問題，使每個人“跳一跳就能夠得到”，使每個人都能吃得到，都能吃得好，這樣的課堂才是有效的課堂.

本人認(rèn)為較好的課堂模式不僅是高效課堂的關(guān)鍵，更是幸福課堂的重中之重，在這里完全體現(xiàn)了教育與學(xué)生的合作性教與學(xué)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生為了共同的目標(biāo)在課堂上的幸福腳印，從而為打造幸福課堂打下最堅實的環(huán)境基礎(chǔ).

三、及時批改，及時反饋是打造高效課堂的重要條件，更是幸福課堂的有機(jī)評價

學(xué)生的檢測案老師一定要及時批改，及時反饋. 教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)后有無及時反饋矯正，效果大不一樣. 教師要做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天反饋. 學(xué)生的作業(yè)通過教師批改，給予肯定，如有錯誤，則給予否定，并加以糾正，這會起到兩種作用：第一，起到激發(fā)動機(jī)的作用. 學(xué)生的學(xué)習(xí)受到教師的肯定時，會產(chǎn)生愉快的體驗，精神上產(chǎn)生一種滿足感. 這種滿足感，反過來又可推動學(xué)習(xí)的進(jìn)行. 第二，起到提供信息的作用. 教師的反饋可以使學(xué)生知道自己做的是否正確，以便了解自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況.

打造幸福課堂需要一個評價機(jī)制，而這種手段不應(yīng)該是單純的理論知識或者實踐知識，而應(yīng)該是這些所有的有機(jī)的組成，組成一種系統(tǒng)的評價方法，讓每一節(jié)高效課都能確實的像幸福課堂靠攏.

當(dāng)然，學(xué)無定法，不是一定要用這種教學(xué)模式和方法才能構(gòu)建幸福高效課堂，這種方法也不是一定就能構(gòu)建幸福課堂，幸福課堂還和很多因素有關(guān). 這只是本人在教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)，今后將會在更多的經(jīng)驗中得到豐富和完善.