寧惠揚(yáng)

【摘要】 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求我們具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命.

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；策略；數(shù)學(xué)

造成后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)之所以不理想，有智力因素的影響，也有非智力因素的影響，而對(duì)于絕大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)非智力因素是導(dǎo)致其學(xué)業(yè)失敗的最主要的原因. 其中后進(jìn)生身上表現(xiàn)得最為明顯的就是自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，疲于應(yīng)付，這與家庭、社會(huì)和學(xué)生本身等因素有關(guān)，與其他學(xué)生相比，后進(jìn)生更需要我們的幫助. 如何轉(zhuǎn)化他們，我認(rèn)為有以下策略：

（一）動(dòng)之以情——用真愛(ài)和信任喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期受到大家的歧視，他們盡量疏遠(yuǎn)老師和同學(xué). 為了消除這種戒備的心理，教師對(duì)他們要將嚴(yán)格的要求滲透于愛(ài)之中，溫暖他們的一顆冰冷的心，使浪子重回頭. 老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有老師，要用真愛(ài)和信任喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情. 因此，后進(jìn)生有多方面的需要，其中最需要的是關(guān)心、真愛(ài)和信任. 要在數(shù)學(xué)課堂上，老師提問(wèn)后進(jìn)生時(shí)信任地注視一下，使他們得到鼓勵(lì).

我曾接過(guò)這樣的一名學(xué)生汪某某：數(shù)學(xué)成績(jī)極差（七年級(jí)入班時(shí)數(shù)學(xué)只考了８分），性格暴躁，常動(dòng)手打人，表現(xiàn)為“雙差”. 老師布置的作業(yè)當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，批評(píng)當(dāng)是“耳邊風(fēng)”，任你怎樣勸說(shuō)，都是“無(wú)動(dòng)于衷”. 我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了多次家訪，和該生暢談了一次，了解到該生因?yàn)樘嗟摹俺靶Α焙汀袄溲邸保瑳](méi)有關(guān)心，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有掌聲和鼓勵(lì)，他心寒了，……我被深深地觸動(dòng)了，他需要的是一個(gè)“愛(ài)”字！從那天起，我給他補(bǔ)習(xí)功課，盡量為他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，努力在班級(jí)中為他營(yíng)造新形象. 日子長(zhǎng)了，他接受了我，不良習(xí)慣改了很多，同時(shí)，同學(xué)們也逐漸從心里接納了他，愿意和他一起成長(zhǎng).

（二）用多種策略恢復(fù)他們的自信

１. 尊重后進(jìn)生，激發(fā)自信心

尊重是聯(lián)結(jié)師生心靈的紐帶，是溝通師生感情的橋梁，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法.

我班有名同學(xué)，自尊心強(qiáng)，上課怕答錯(cuò)題被老師批評(píng)、被同學(xué)取笑. 對(duì)此我采取給予尊重的方式與其交流. 經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改觀，期末獲班級(jí)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，畢業(yè)后考上了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅.

２. 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

只有過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的知識(shí)，才是自信心的有力后盾，做為教師應(yīng)該采取多種方法，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促其轉(zhuǎn)化.

３. 以鼓勵(lì)為主喚起他們的自信心

每名學(xué)生都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于后進(jìn)生我們更應(yīng)該鼓勵(lì). 對(duì)于后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī).

數(shù)學(xué)老師不能只關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)，平時(shí)要主動(dòng)地接近后進(jìn)生，和他們交朋友，與他們進(jìn)行心理交流，幫他們解決學(xué)習(xí)方面和其他方面的困難. 這些，都可能成為其熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量，從而使他們信心百倍.

（三）分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生個(gè)性全面發(fā)展，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”，有破罐子破摔的思想．因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義．在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行分層教學(xué).

分層教學(xué)對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念. 大力推行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué).

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲

為了調(diào)動(dòng)起“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用. 有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)、有親身感受的生活實(shí)踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性.

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù) ，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求我們具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命.

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