高艷艷 魯興樹

素有“中吳要輔，八邑名都”之稱的江南歷史名城常州，地處美麗富饒的長(zhǎng)江三角洲中間地帶，京杭大運(yùn)河穿城而過，靜靜的河水記錄了常州歷史的變遷。常州是吳文化的發(fā)源地之一，擁有五千多年的人類文明史，兩千五百多年的文字記載史。春秋末期，吳王公子季札受封于此，始有延陵之名；北宋蘇東坡十三次往返常州，留下許多詩文佳話；現(xiàn)代革命家瞿秋白、張?zhí)住⒗罟珮愕纫捕际浅Ｖ萆?，江南多名士，常州尤其多?/p>

尊重生命是現(xiàn)代文明發(fā)展的趨勢(shì)，常州人從關(guān)注生命本身出發(fā)，把生命教育作為教育工作的重點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、關(guān)懷他人的意識(shí)。本期讓我們一起領(lǐng)略千年古城的德育風(fēng)采。

我和你：體驗(yàn)生命的快樂

常州市新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)是記者采訪的第一站，該校始建于1885年，前身為“道鄉(xiāng)書院”，漫步校園如同走進(jìn)了一座優(yōu)美的花園，蝌蚪池、紫藤架、木橋連廊、花木相間，古韻新貌，處處詩情畫意。教學(xué)樓走廊的墻壁上不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一首雋永的小詩：

“陽光的小腳丫/落在我的心上/我的心變得溫暖了/時(shí)光的小腳丫/落在老奶奶的臉上/老奶奶的臉長(zhǎng)出了皺紋……”

從校長(zhǎng)錢麗美那里得知，這樣充滿想象力和靈性的小詩竟然出自本校小學(xué)生之手，記者不禁贊嘆起來。校園環(huán)境文化不是脫離生活、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀賞的，而應(yīng)該成為學(xué)校師生“心靈自由，快樂成長(zhǎng)”的心靈氧吧。新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)把校園環(huán)境與詩意學(xué)校文化緊密結(jié)合起來，為了給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮詩意想象力的舞臺(tái)，學(xué)校成立了“紫藤花詩社”?！白咸倩ㄔ娚纭钡拿衷从谛@的標(biāo)志性景觀——紫藤長(zhǎng)廊，每年的五月份，花兒串串，芳香彌漫整個(gè)校園，學(xué)生伴隨花開花落體味著生命的韻律。

新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)將“共建詩意棲居的精神家園，成就每個(gè)人”作為辦學(xué)理念，把“詩意”作為校園文化的主題，倡導(dǎo)教育回歸生命，讓生命在教育中“詩意”地“存在”。學(xué)校的文化布置著力營(yíng)造詩意的氛圍，以兒童為本，體現(xiàn)童真童趣，從建筑物的色彩到教室內(nèi)的布置，都從兒童的審美情趣出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，讓學(xué)生成為校園環(huán)境文化的建設(shè)者。學(xué)生在詩意校園環(huán)境的熏陶下，增強(qiáng)了對(duì)事物的敏感度，豐富了自身的想象力，堅(jiān)定了對(duì)真、善、美的追求，進(jìn)而達(dá)到生命活力的釋放——?jiǎng)?chuàng)造。

真正自然的教育是快樂的，孩子從具體的活動(dòng)中得到的快樂遠(yuǎn)比抽象的說教要多。常州市西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)將活動(dòng)建設(shè)作為德育工作的重要內(nèi)容，努力讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)。在構(gòu)建校園主題活動(dòng)的過程中，學(xué)校在“整合”二字上下工夫：活動(dòng)主題的整合性——活動(dòng)主題具有一定的廣度、深度及序列性，能為學(xué)生的健康發(fā)展提供一種開放的可持續(xù)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)；活動(dòng)內(nèi)容的整合性——活動(dòng)內(nèi)容從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將自然、社會(huì)、文化以及學(xué)生自身的需求統(tǒng)一于活動(dòng)之中；教育目標(biāo)的整合性——讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)情景，體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

學(xué)校的體育文化節(jié)經(jīng)過三年的發(fā)展日漸成熟，成為學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)快樂與競(jìng)技樂趣的重要載體。在體育文化節(jié)開幕式上，各班運(yùn)動(dòng)員穿著整齊，笑容洋溢在每個(gè)人的臉上，嘹亮的口號(hào)回蕩在操場(chǎng)上，展示了學(xué)生們飽滿的精、氣、神。學(xué)生們的口號(hào)并非由老師包辦，而是學(xué)生、老師和家長(zhǎng)集體智慧的結(jié)晶。在各年級(jí)的廣播操、籃球接力、拔河等團(tuán)體項(xiàng)目比賽中，學(xué)生們充分展示自己的才華，在拼搏與競(jìng)爭(zhēng)中磨煉自己的意志。同時(shí)，團(tuán)體比賽也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人合作、共同進(jìn)退，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。

如果說體育文化節(jié)是對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，那么校園文化科技節(jié)則是對(duì)學(xué)生智慧的考驗(yàn)。西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的校園文化科技節(jié)秉承“重過程，重參與”價(jià)值理念，不斷豐富文化科技節(jié)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)。在校園文化科技節(jié)中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出異彩紛呈的比賽活動(dòng)：“我心中的航天夢(mèng)科幻畫”“我心中的航天夢(mèng)想象作文比賽”“科技節(jié)精彩瞬間攝影比賽”“西新娃紙飛機(jī)比賽”“西新娃‘猛虎直升機(jī)比賽”“西新娃‘天馳搖桿飛機(jī)比賽”……這些活動(dòng)陪伴西新橋小學(xué)的孩子度過了一段充滿童趣的校園生活，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)和分享快樂，這也必將成為他們一生難忘的精彩片段。

手牽手：分享生命的感悟

為了讓學(xué)生珍愛生命，豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，常州市第二十四中學(xué)開展了豐富多彩的生命教育活動(dòng)。學(xué)校各班寒假都會(huì)組織生命教育主題實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期分年級(jí)統(tǒng)一組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，足跡遍布南京大屠殺紀(jì)念館、上海野生動(dòng)物園、上?？萍拣^等。學(xué)校在九年級(jí)開展拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。寒暑假期間，學(xué)校舉行青年志愿者活動(dòng)，組織學(xué)生們走訪老年公寓、兒童福利院、醫(yī)院、工廠等地，收獲奉獻(xiàn)的快樂：學(xué)生們走進(jìn)常州市天愛兒童康復(fù)中心，感受自閉癥孩子的生活，將自己的關(guān)愛與快樂帶給他們；學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，協(xié)助社區(qū)清理衛(wèi)生，推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)，讓關(guān)愛生命的教育輻射到社區(qū)。

有人說現(xiàn)在的90后是嬌生慣養(yǎng)的一代，是缺乏鍛煉的一代，是沉迷游戲、貪圖安逸的一代，常州市第二十四中學(xué)的師生用“青春無敵，挑戰(zhàn)無限”的活動(dòng)對(duì)這個(gè)論斷說“不”。他們以頑強(qiáng)的意志走完了學(xué)校到橫山橋清明山來回31公里的路程，歷時(shí)近11個(gè)小時(shí)。活動(dòng)結(jié)束后一位學(xué)生在文章中寫道：“31公里，整整31千米，我走了下來！我相信自己可以堅(jiān)持下來，雖然真的很累，但是，心里卻洋溢著自豪，至少我沒有放棄，我的靈魂仿佛得到了升華。今后遇到痛苦，我必定可以像今天一樣堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，決不放棄，相信自己?！?/p>

德育是對(duì)學(xué)生每一次生命活動(dòng)的關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生享受生命的過程。常州市建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校將“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”作為生命教育的主題，旨在通過豐富的活動(dòng)增加學(xué)生們對(duì)生命的理解和感悟，培養(yǎng)良好的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自我成長(zhǎng)的方式提升生命的品質(zhì)。學(xué)校發(fā)起了“常州兒童福利院關(guān)愛之行志愿者招募”活動(dòng)，師生們?cè)趯W(xué)校積極宣傳，營(yíng)造關(guān)愛生命、幫助他人的氛圍。招募活動(dòng)的通知張貼在學(xué)校的各個(gè)角落，學(xué)生們自愿報(bào)名，最終確定了20名學(xué)生。在學(xué)校的組織下，志愿者們來到兒童福利院，與兒童福利院的孩子們開展一對(duì)一的互動(dòng)活動(dòng)，在玩游戲、唱兒歌、講故事、送玩具等活動(dòng)中，志愿者們不僅感受到關(guān)愛他人的快樂，自己也受到了教育。

從兒童福利院回來之后，學(xué)校組織了“交流分享，感悟生命”的交流會(huì)，讓參加活動(dòng)的同學(xué)分享自己的感悟，讓關(guān)愛他人的情感在學(xué)生中蔓延：

“通過這次近距離和這些人群接觸，我的感受很深，我們的父母，從我們一出生就給予了我們滿滿的關(guān)愛，我們衣食無憂，沒有疾病的痛苦，沒有被父母拋棄的孤單，所以，我們更應(yīng)該懂得珍惜自己所擁有的，為自己向往的生活?yuàn)^斗?！?/p>

“健健康康活著的我們，和那些兒童福利院的孩子們比起來，我們要幸福得多，所以我們更要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，而對(duì)于那些孩子們，我們也應(yīng)該多多關(guān)心他們，讓他們快快樂樂地成長(zhǎng)?！?/p>

慢慢走：保持生命的風(fēng)度

人的生命首先是以生物性生命而存在的，這是與自然界其他生物共有的屬性。然而，人之所以為人就在于人有高于動(dòng)物的意識(shí)活動(dòng)，有超越生物性生命的精神世界。生命教育不僅只是教會(huì)學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)學(xué)生形成完整的生理和心理狀態(tài)，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所全日制寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，跟父母在一起的時(shí)間較少，第一次面對(duì)獨(dú)立生活，很多學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理不適和思想困惑。李煥老師剛剛走上班主任崗位，與學(xué)生的關(guān)系還比較生疏，第一次開完班會(huì)，學(xué)生冷淡的反應(yīng)讓他有些失落。放學(xué)后，一個(gè)胖胖的小男生心事重重，最后一個(gè)才走。李老師想主動(dòng)去了解情況，又擔(dān)心學(xué)生因?yàn)樾咔佣桓冶磉_(dá)自己真實(shí)的想法。這時(shí)，李老師想起來每個(gè)學(xué)生的手里都有一本學(xué)校統(tǒng)一印制的《心靈的溝通》小冊(cè)子。這本小冊(cè)子是用來幫助學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通的，學(xué)生有一些不敢說、不愿說的話可以寫在這個(gè)小冊(cè)子里，交給想要傾訴的對(duì)象；對(duì)方也可以用文字的形式回應(yīng)，再還給學(xué)生。李老師巧妙地將自己想要幫助學(xué)生的意愿通過《心靈的溝通》悄悄地傳遞給學(xué)生，避免了直接談話交流帶來的尷尬。李老師的行動(dòng)得到學(xué)生的積極反饋，這位學(xué)生將自己的苦惱寫在《心靈的溝通》中，在李老師的幫助下他慢慢地建立起對(duì)老師的信任，很快解開了心結(jié)。一切都發(fā)生在悄無聲息之中，真正達(dá)到了師生的心靈溝通，此處無聲勝有聲，體現(xiàn)了充滿人性關(guān)懷的教育智慧。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！卑嘀魅蔚牡掠ぷ魇且豁?xiàng)以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動(dòng)。常州高級(jí)中學(xué)的潘勤老師清早收到學(xué)生發(fā)來的一條短信：“老師，您說過‘請(qǐng)慢慢走，不要失了我們的風(fēng)度，俺都記得！”這條短信讓潘老師意外而感動(dòng)，不禁回想起去年發(fā)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的一次班會(huì)。當(dāng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式剛開始幾分鐘，天空便下起了雨，主持人宣布“開幕式因雨暫停，各班回教室待命”。頓時(shí)，學(xué)生們抱頭奔突，你碰我撞，涌向教室。站在學(xué)生隊(duì)伍后面的潘老師目睹了學(xué)生的狼狽，她從容地走進(jìn)教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下學(xué)校校史中一位體操課教師同時(shí)也是中國(guó)同盟會(huì)成員劉伯能的話：“須白刃交于前，泰山崩于后，亦凜然不動(dòng)，始得為立正?！薄叭贻叿翘侨?，何怕日？非紙人，何怕風(fēng)？非泥人，何怕雨？怕這怕那，何時(shí)能立？”喧騰的教室馬上安靜下來，潘老師接著說：“請(qǐng)記住今天的狼狽，記住這段校史，記住這幾句話，以后請(qǐng)慢慢走，不要失了風(fēng)度！”教育應(yīng)該幫助學(xué)生去洞察自己看不到的細(xì)節(jié)，作為教師有責(zé)任去開啟學(xué)生的思想之“眼”，喚醒學(xué)生靈魂深處的自覺意識(shí)。

卡爾?明格說過：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要?！币虼耍蟮搅⑸硇惺?，小到舉手投足，教師都要不斷歷練自己的修為，始終恪守“要教育學(xué)生成為什么樣的人，自己就先要成為什么樣的人”的至理，堅(jiān)守自己的教育思想和價(jià)值追求，不斷提升自己的魅力、品質(zhì)和境界。這種教育藝術(shù)和智慧所帶來的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育成效既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，也體現(xiàn)了教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)。

小人物：放飛生命的夢(mèng)想

他真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)人，他勇敢地面對(duì)未來的每一天，在由雛鷹變?yōu)樵谔炜瞻肯璧男埴椀倪^程里，努力學(xué)飛，不為危險(xiǎn)和艱苦，未來會(huì)是怎樣的呢？他不知道，他只知道自強(qiáng)不息是支撐人生走向成功的基石，無論遇到什么艱難困苦，都努力不讓夢(mèng)想與信念擱淺，最重要的是，他努力做好我們應(yīng)該做的事情——時(shí)宇。

這段文字來自常州市北環(huán)中學(xué)“生命成長(zhǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)的頒獎(jiǎng)詞。為了讓學(xué)生珍惜自己的生命，擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)校專門組織了生命教育主題班會(huì)。班會(huì)由兩名學(xué)生擔(dān)任主持人，小品《哥倆好》《重默風(fēng)波》用幽默的方式表達(dá)出學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱；“數(shù)字游戲”在歡樂的氛圍中鍛煉了學(xué)生們的邏輯思維；嘉賓老師的發(fā)言讓學(xué)生感悟到生命的意義。主題班會(huì)為學(xué)生們釋放成長(zhǎng)過剩能量提供了正當(dāng)?shù)耐緩剑瑫r(shí)，也啟發(fā)了學(xué)生理解生命的意義、積極創(chuàng)造生命價(jià)值的意愿。

常州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所專門接受城市流動(dòng)兒童的學(xué)校，學(xué)校七百余名學(xué)生來自全國(guó)19個(gè)省、市、自治區(qū)。流動(dòng)兒童隨進(jìn)城務(wù)工的父母來到城市生活，不同尋常的生活經(jīng)歷讓他們比城市孩子更能干、更能吃苦、更懂得感恩。但是，由于家庭生活水平的相對(duì)低下，家庭教育缺失，他們與城市孩子相比又顯得“特殊”。為了幫助流動(dòng)兒童又快又好地感受城市生活、適應(yīng)城市生活、享受城市生活和創(chuàng)造城市生活，學(xué)校聚焦“流動(dòng)兒童城市生活適應(yīng)指導(dǎo)”這一主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：低年級(jí)德育工作強(qiáng)調(diào)趣味性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)和言語表達(dá)交流指導(dǎo)；根據(jù)中年級(jí)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)空的拓展的需求，著重在“遵守規(guī)則”和“自理自護(hù)”兩個(gè)方面做文章；高年級(jí)學(xué)生的生活指導(dǎo)主要從“提升課余生活品質(zhì)”和“感恩與理想”兩個(gè)方面展開。

正如學(xué)校黨委書記袁文娟所說的那樣：“流動(dòng)兒童是‘特而不特的學(xué)生群體”。特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓他們成為“特”殊的群體，然而他們和所有同齡學(xué)生一樣，都是一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)和富有生命力的個(gè)體，一個(gè)個(gè)天真爛漫、有待發(fā)展的孩子。經(jīng)過學(xué)校師生的共同努力，藍(lán)天實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生克服了“水土不服”，他們與城里的孩子一樣講衛(wèi)生、敢交流、熱愛生命；他們遵守交通規(guī)則，懂得自我保護(hù)；他們投入班級(jí)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂，在憧憬未來和追求夢(mèng)想的路上，他們的腳步有別樣的美麗。

走在常州，風(fēng)輕輕地拂過面龐，溫柔中帶著濕潤(rùn)的氣息，路旁的植被搖曳著肥美的葉子，煥發(fā)出生命的光彩，生命教育在這里已經(jīng)深深扎根，“只有真正關(guān)注孩子的生命，提高孩子的生命質(zhì)量才是道德教育之本”，教育局局長(zhǎng)丁偉明如是說。

責(zé)任編輯/宋立文