陳波 郭德剛

常聽到老師抱怨自己的班級和學(xué)生，這個也不行，那個也不好，就像一堆沒用的木頭。聽到這里，我思考了很久，心酸之余情不自禁地想起了一個故事。

有一位充滿智慧的校長，別出心裁地組織了一次活動，讓老師們從一堆廢木料中找出一塊有用的。老師們反復(fù)挑選，最后能找到有用木頭的人寥寥無幾，大多數(shù)老師都是空手而歸。

“一堆廢料，能有什么用？”老師們開始議論。老校長什么也沒說，只是請來了一個木匠，木匠看到這堆廢料后高興地說：“這還用挑選嗎？我看每一塊木頭都有用。平整的可以拼做桌面，較長的可以做桌腿，短木可以做橫檔，那些零零碎碎的小木頭，也可以做加固用的楔子?！?/p>

老校長沒有責(zé)備哪一位老師，因為選木頭并不是老師的專業(yè)。他的良苦用心是想讓老師明白，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生屬于哪一類人才。每個學(xué)生都有閃光點，只是我們?nèi)鄙僖浑p木匠的慧眼。

班主任也是一樣，應(yīng)該像木匠那樣惜才，樹立正確的人才觀，相信每個學(xué)生都能成為可造之才。為此，班主任就需要用放大鏡看學(xué)生，蹲下身子仰視學(xué)生，和學(xué)生打成一片，用童心和學(xué)生交流，用童語和學(xué)生對話，用童趣和學(xué)生活動，要有持之以恒的愛心，堅忍不拔的耐心，明察秋毫的細(xì)心，一絲不茍的責(zé)任心。決不能對他們視而不見，不能對他們有偏袒，不能對他們有任何偏見。

以前，班上有一名學(xué)生，他的父母在外務(wù)工，他跟爺爺、奶奶一起生活，父母的疏遠(yuǎn)，爺爺奶奶的寵慣，使他養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，不愛學(xué)習(xí)，喜歡上網(wǎng)打游戲，學(xué)習(xí)成績很差，歷次檢測都是最后兩個等次，還曾因一度輟學(xué)，有了想隨父母外出打工的想法，我兩次到他家里勸他返校，都被拒絕了。當(dāng)我第三次到他家時，得知他已經(jīng)買了去廣東的火車票。我馬上趕到他的家，硬是把他勸了回來。在對他的關(guān)注過程中，我發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)、電腦很感興趣，于是我采用了揚長避短法，鼓勵他利用網(wǎng)絡(luò)和別人多交流學(xué)習(xí)方法，多積累知識，多查閱與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并要求他每上網(wǎng)一次都要和我交流，跟我談體會，說收獲，還與美術(shù)老師協(xié)商讓他擔(dān)任課代表，我要求他的美術(shù)作業(yè)必須做得最好，并且讓他承擔(dān)設(shè)計黑板報的任務(wù)，幫他制訂了近期發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。兩個學(xué)期下來，他的各方面都有了長足的進(jìn)步，中考時我鼓勵他考高中美術(shù)班。結(jié)果他不負(fù)眾望，順利地考入了本市的一所高中，去年又以優(yōu)異的成績考進(jìn)了中央美術(shù)學(xué)院。當(dāng)他拿著錄取通知書給我看時，眼里滿是感激的淚水。

反思自己的教育教學(xué)工作，我覺得木匠有很多行為很值得班主任老師學(xué)習(xí)。

一是周密計劃、科學(xué)決策。俗話說得好，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。木匠做任何一件東西時，首先做一個整體構(gòu)思，即使不畫出設(shè)計圖紙，也會在腦海中有一個詳細(xì)的輪廓。班主任做事也要講究調(diào)查、分析、研究，增強(qiáng)計劃性，避免盲動性；對每個學(xué)生都要策劃到位，確定科學(xué)的發(fā)展預(yù)案。遇事要冷靜，不要盲目地“拍板”。這些道理幾乎每個班主任都懂，不少人在實踐中也運用得比較好，但客觀反思一下就會發(fā)現(xiàn)，大部分班主任與木匠的事先構(gòu)思相比，都應(yīng)自愧不如。

二是合理取材、優(yōu)化配置。木匠很會用材，在木匠眼中幾乎沒有不能用的材料，即使一個爛木片，也可用來做楔子。恰當(dāng)?shù)赜貌藕陀行У嘏渲觅Y源是班主任的重要職責(zé)，但現(xiàn)實中由于種種原因，我們很多班主任老師則做不到這一點。尤其是在班干部任用上，一方面，選人時首先關(guān)注的不是其長處，而是其缺點或過去的錯誤，更有甚者還帶有明顯的感情色彩，這樣就可能將一批人才埋沒；另一方面，往往不能讓合適的人做合適的事，做不到人盡其才，結(jié)果只能是管理的錯位、技能的錯位，最終導(dǎo)致班干部工作熱情不足，不能創(chuàng)造性地開展工作。從這個意義上講，班主任老師千萬不能學(xué)醫(yī)生，看誰都像有病。對醫(yī)生來講，這種行為無可厚非，生命重于泰山，來不得一絲一毫的馬虎，但對班主任來講，學(xué)生需求為重。不能恰當(dāng)?shù)赜萌?，再好的班級，也可能落伍，再好的設(shè)想也可能化為泡影。更何況你的選擇正確與否雖不能決定一個人的生命，但卻關(guān)乎一個學(xué)生管理才能的流失，一個班集體榮譽(yù)的得失，有時處理不當(dāng)也可能會影響一個學(xué)生的一輩子。

三是積極行動、重在實效。木匠不僅要學(xué)有“預(yù)”，而且要學(xué)會有效地“配置資源”，預(yù)想不是空談空想，而是要通過努力將“預(yù)”變成現(xiàn)實，這也是每一位班主任都要好好學(xué)習(xí)的。不僅要會“拍板”，而且要利用資源有效地組織和實施決策。班主任面對的是一個個活生生的生命，他們性情各異，愛好不同，這就要求班主任在摸清學(xué)情、家情、人情、交情的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的理念指導(dǎo)下，合理分組，科學(xué)分組。要保證每項活動都有布置、有檢查。要善始善終，不要半途而廢，要將落實進(jìn)行到底。班務(wù)工作要群策群力，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓每個學(xué)生都有機(jī)會，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。班主任更要做一個出色的象棋大師，力爭讓每一個棋子都走好、走活，要充分張揚學(xué)生的個性，促其健康、和諧、快樂地成長。

用木匠的眼睛觀察、分析、研究學(xué)生，知道每個學(xué)生都是可以成才的；用木匠的精雕細(xì)琢激勵、鞭策、疏導(dǎo)學(xué)生，知道每個學(xué)生都是可塑之才；用木匠的巧手組合、凝聚、團(tuán)結(jié)學(xué)生，知道每個學(xué)生的分量。這就是向木匠學(xué)習(xí)的結(jié)果。

【陳波、郭德剛，山東省安丘市柘山中學(xué)教師】

責(zé)任編輯/齊 欣