吳再柱

人生的樂趣，在于不斷地成長，差別只在于成長方向的正與偏，成長速度的快與慢。如何把握成長方向、提高成長速度，是我們教師，特別是班主任們常常思考的問題。

如何成長為一名優(yōu)秀的班主任？有人說，要有愛，喜歡、責任、激情，是愛的三要素。我要說，教師要有大愛，要愛自己、愛團隊、愛職業(yè)、愛生活，還要愛公平。若要愛得正確，愛得聰明，我們就需要有大智，善學習、善欣賞、善蹲下、善造勢、善裝傻。身教重于言傳，我們只有讓自己先成為一個大寫的人，才能有信仰、有人格、有修為、有力量。這樣，我們的學生才可能成為一群大寫的人。

大愛

愛自己。這是一切愛的基礎。千萬別讓自己真的成為春蠶、蠟燭和老黃牛，要活得陽光、活得快樂、活得滋潤。要愛惜自己的身體，不讓健康成為班級瑣碎事務的犧牲品；要愛自己的心情，別讓調(diào)皮的學生、落后的成績過度影響自己的情緒；要愛自己的形象，要儀表大方，要口碑良好，但不要受其所累。

愛團隊。校興我榮，校衰我恥，我們都是學校的代言人；愛我們的班級，班級是我們的土地，這片土地讓我們專業(yè)成長，讓我們思想成熟；愛我們的同事，愛學生的家長，“前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過”，實屬不易。

愛職業(yè)。從職業(yè)上來看，我們是教師；從專業(yè)上來看，我們是班主任。干一行，愛一行，不是一句動人的廣告詞，而應當是一種承諾。只有熱愛教師這個職業(yè)，熱愛班主任這個專業(yè)，我們才能體驗到教育的奧妙，體驗到育人的艱辛，體驗到學生成長、成人、成才的幸福。這種幸福，無法比擬。

愛生活。在學校里，我們是教師，是班主任；在生活中，我們是社會公民，是家庭成員，所以我們還必須扮演好這些角色。生活不會永遠是快樂，也不會永遠是痛苦，但痛苦和快樂同樣美麗。唯有保持真誠，保持樂觀，積極進取，勤奮工作，將來才可能體驗到“不知老之將至”的充實和無憾。

愛公平?！拔釔畚釒?，吾更愛真理”，在教育均衡發(fā)展的背景下，公平就是真理。無論是成績好的還是成績差的，身體健康的還是身患殘疾的，乖巧聽話的還是頑皮不羈的，我們都應當一視同仁，公平對待，因為“公平正義比太陽更有光輝”。不要為了愛而去愛，也不要為了公平而去公平，愛和公平不是手段，而應當是一種自然而然的隨心而動。

大智

善學習。讀書是我們的終生課業(yè)，目的明確的讀書是活讀書，學以致用的讀書是讀活書。外出學習往往更能開闊眼界、啟發(fā)思考，而善于給自己創(chuàng)造外出學習機會的人，一定是一個勤奮的人、一個聰明的人。勤于記載，樂于反思，善于“從無字句處讀書”的人，便是一個睿智的人、一個豁達的人。

善欣賞?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，我們千萬不要吝惜自己的溢美之詞，因為孩子身上都有值得我們欣賞的優(yōu)點，只是我們常常缺少了欣賞的眼睛和情懷。陶行知先生的“四塊糖”，就是一段教育佳話。鼓勵務必真誠，鼓勵切忌泛濫，正如懲戒務必謹慎，懲戒切忌體罰。體罰看似無奈之舉，實則是無能之策。為自己或班級做一件好事，著實是懲戒教育的藝術。“我真的錯了”是一種最有誠意的愧疚；“我能行”是一種最高境界的自我欣賞。

善“蹲下”?！岸紫隆辈皇亲餍悖皇切蜗蠊こ?，而是一種走進心靈的最佳方式，一種成熟心靈與稚嫩心靈對話的最美姿態(tài)。每一個孩子背后都有一個生動的故事，都有一個豐富的世界。放下身段，我們才能知道在他的眼里，我們是怎樣的人；走進心靈，我們才能知道他為什么會說謊，為什么會逃學，為什么會快樂，為什么會勤奮。今天我們“蹲下”的態(tài)度越虔誠，明天他們仰視未來的信心就越充足。

善造勢。有人說，教育是無用的；還有人說，成人對孩子唯一的教育方式就是創(chuàng)造環(huán)境。我們應舍得花工夫，群策群力建好班級文化，讓它像磁場一樣，將每一個個體與班集體緊緊地“粘”在一起。我們應善于引導輿論，用輿論的力量引導學生形成積極的人生觀和世界觀，并以此糾正不良嗜好，養(yǎng)成良好習慣。我們應敢于開展活動，讓新穎、感動、笑容成為活動的主題詞，以此發(fā)展學生的個性，增強班級凝聚力。要相信，活動是最深入人心的教育。

善裝傻。我們不要什么事情都去包辦，“人人有事做，事事有人做”才是我們追求的目標。不要和學生比聰明，許多時候我們要善于向?qū)W生“求助”，“你看怎么辦才好”“大家說怎么辦才好”，這樣的話能讓學生覺得自己才是班級的主人。學生犯錯了，我們可以“裝糊涂”，旁敲側(cè)擊、點到為止，要知道，自我教育才是真正的教育。大智若愚，上善若水，方能道法自然。

大寫的人

有信仰。朱自清說，教育者須對教育有信仰心，教育應“超乎功利以上”。魏書生說：“與其大談共產(chǎn)主義信念，不如從純潔的孩子們開始，做—點踏踏實實的塑造人們共產(chǎn)主義人生觀的工作”。“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念，也應成為我們的共同信仰。沒有教育信仰的人，一定成不了教育大潮的弄潮兒。

有人格。人挺立于世間的脊梁，就是人格。人格的魅力，在于求真，在于向善，在于唯美。求真，是一種科學態(tài)度，也是一種負責精神；向善，是一種道德價值取向，也是一種處世方略；唯美，是一種藝術情操，也是一種做事原則。班主任的人格魅力就體現(xiàn)在“以自己的人格和個性激發(fā)學生的熱情，同時創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅定目的的環(huán)境”。可以說，班主任擁有高尚的人格，班集體才有挺直的脊梁。

有修為。修為，在佛教中指通過修煉之后所達到的境界，即所謂耐得寂寞，經(jīng)得誘惑，得失無意，寵辱不驚。在這里主要包含三層意思，一是有文化素養(yǎng)，如言行一致、言語得體、待人真誠等；二是有教育方法，如善于觀察、善于思考、循循善誘等；三是有較高情商，如充滿自信、堅忍不拔、善于溝通等。一名班主任專業(yè)成長的過程，也是人生修為的過程。

有力量。班主任最重要的素養(yǎng)是什么？是力量，是一種能讓一顆平凡的心靈變得豐滿，讓學生有產(chǎn)生“成為偉大”的渴望的力量。有力量的教師，能讓學生在迷途中找到方向，在平庸中找到理想，在疲倦時咬緊牙關，在奮斗中成就自我。一個班主任的力量從何而來？簡單地說，就是來源于他的教育信仰、教育思想、教育人格和教育修為。

看起來，一個大愛、大智、大寫的人，似乎是一個教育完人。沒關系，只要我們從自我優(yōu)勢出發(fā)，由點到面、集腋成裘，不斷修煉、不斷完善，即便最終不能抵達成功的彼岸，也“不會因為碌碌無為而悔恨，因為虛度年華而羞恥”。

大愛、大智、大寫的人，乃我終身追求，愿與諸君共勉。

責任編輯/苗 培