馮淑芳

摘要:《煤礦電工學(xué)》因?yàn)槠鋵?shí)踐性強(qiáng)而要求教學(xué)能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)知識(shí),尤其在電機(jī)等方面的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課程上,要將理論應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合,能起到良好的效果。

關(guān)鍵詞:煤礦電工學(xué)實(shí)踐理論

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0161-01

《煤礦電工學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性課程,所以要通過(guò)有效的實(shí)踐方法結(jié)合理論講授。實(shí)踐方法可以是課堂上的演示實(shí)驗(yàn),也可以是實(shí)驗(yàn)操作課。

1通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)直觀教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)施,要想使《煤礦電工學(xué)》教學(xué)能夠更便于理解。對(duì)于其中各概念的講授盡量通過(guò)演示來(lái)引出,而演示操作最主要的特點(diǎn)就是可以將一些比較抽象的概念和理論通過(guò)專業(yè)的操作變得更加淺顯易懂[1]。

除此之外,當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行演示操作的時(shí)候,其思維方法、思考思路、教學(xué)態(tài)度也會(huì)融入其中,使學(xué)生在潛移默化中被影響,進(jìn)而可以更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果要想使演示具有效果性,那老師在組織的時(shí)候就需要帶有啟發(fā)性、趣味性和目的性。在演示過(guò)程中要確保實(shí)驗(yàn)的清晰性和成功度,最好配合講解來(lái)指引學(xué)生思考。

比如在講解三相電動(dòng)機(jī)繞組的內(nèi)容時(shí),首先要和學(xué)生介紹繞組線圈的制作方法以及在繞制時(shí)的技巧和注意事項(xiàng)。因?yàn)榫€圈繞制的效果直接影響著電機(jī)的效果,所以一定要認(rèn)真強(qiáng)調(diào),而且邊繞邊講解。在介紹到相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí),先要在理論上給學(xué)生解釋清楚,然后可以請(qǐng)兩位學(xué)生配合自己講解一邊繞制一組完整的線圈。這樣臺(tái)下的學(xué)生既可以直觀的看到線圈的繞制過(guò)程,也能夠?qū)W習(xí)繞制的相關(guān)理論知識(shí)。當(dāng)在課堂上講解完成之后,老師可以將學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組,帶到電機(jī)實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,老師要來(lái)回檢查并且對(duì)還沒(méi)有理解的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)做完以后,讓學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,以便老師了解實(shí)際情況。

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)與理論的結(jié)合

在《煤礦電工學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中,有些內(nèi)容是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量和驗(yàn)證的。而這些實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)驗(yàn)技能來(lái)加強(qiáng)在課堂上所講授的知識(shí),而這已經(jīng)成為理論與實(shí)際相結(jié)合的重要手段。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要能夠比較熟練的運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。例如,在講解三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路時(shí),可以根據(jù)該內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)例的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,可以通過(guò):講解→啟發(fā)→思考→操作→練習(xí)的方式。這樣老師邊講解邊向?qū)W生提出問(wèn)題,學(xué)生也可以邊學(xué)邊思考,則可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3通過(guò)課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力

課外實(shí)驗(yàn)基本上讓學(xué)生在課外時(shí)間單獨(dú)完成,這類實(shí)驗(yàn)一般具有趣味性,而且具有容易操作性。例如,老師在講解完電阻、電池的串并聯(lián)電路之后,可以提供給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的元器件和電路圖,讓他們課后設(shè)計(jì)電路并連接起來(lái)。通過(guò)這些課外實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生豐富自己的課外生活,還可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題的方法。要想把電工學(xué)教好,通過(guò)采用課外實(shí)驗(yàn)將理論和實(shí)踐相結(jié)合,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與和學(xué)生的積極性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

4在課堂教學(xué)中營(yíng)造情境,創(chuàng)造探究式課堂

在電工課的課堂教學(xué)上,如果老師只是單純的講解知識(shí),態(tài)度比較冷漠,沒(méi)有讓學(xué)生有著積極的情緒和興奮的狀態(tài)的話。那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,不會(huì)有歡欣鼓舞的感覺(jué),從而對(duì)書(shū)本知識(shí)不感興趣,教學(xué)也就達(dá)不到想要的效果。

因此,為了更好的教學(xué),我們要努力創(chuàng)造出一種愉快、良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生可以覺(jué)得學(xué)的開(kāi)心。而且我們可以營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的情境,通過(guò)制造探究問(wèn)題的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)。

我們可以通過(guò)三相異步電動(dòng)機(jī)的型接法來(lái)講解,同樣的電機(jī),同樣的電源,兩種接法產(chǎn)生的效果不同。型接法如果在理論上講解,學(xué)生可能不一定能聽(tīng)懂,此時(shí)可以在課堂上展示一部電機(jī),按照線路圖將兩種接法接好,并把相應(yīng)的電壓測(cè)出來(lái),讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)討論。看兩種接法電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度有什么不一樣。通過(guò)這樣的方法,就可以將學(xué)生帶入一個(gè)趣味性的探討氛圍中。

當(dāng)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境時(shí),要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,讓學(xué)生有所準(zhǔn)備；課前老師要精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路；最后是所提出的問(wèn)題要比較明確和具體。當(dāng)問(wèn)題提出以后,要正確引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題,而且要把學(xué)生的注意力都集中起來(lái)。

在探究式課堂中進(jìn)行教學(xué),我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要想進(jìn)行探究式課堂教學(xué),就要營(yíng)造出探究的氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,促進(jìn)探究式課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)老師提供的資源,來(lái)自我研究課程內(nèi)容,思考探究方法。

5為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)制造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)我們通過(guò)有效的方法展開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意去學(xué),愿意去思考問(wèn)題。那隨之我們就要提供給學(xué)生舞臺(tái),提供給學(xué)生進(jìn)行嘗試的機(jī)會(huì)。所以,如果老師要想設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,就應(yīng)該在教學(xué)方法上能夠給學(xué)生提供思考探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),這樣可以使學(xué)生培養(yǎng)再創(chuàng)造的思維能力[2]。比如在講解三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí),可以將三相異步電機(jī)繞組拆除開(kāi)來(lái),向?qū)W生展示繞組展開(kāi)圖、嵌線圖和端面圖,介紹繞組繞制的方法、端面接線方法及工藝?？梢宰寣W(xué)生按照線路圖動(dòng)手操作,繞制完以后將繞組放進(jìn)電機(jī)內(nèi),檢查其接上電源以后是否能旋轉(zhuǎn)。如果不能旋轉(zhuǎn)再檢查有沒(méi)有什么地方?jīng)]有接好或是否存在什么鼓掌。通過(guò)這樣的方式就可以讓學(xué)生自己去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

6探究式課堂開(kāi)展的方法

(1)首先研究學(xué)生和教案,做好充分準(zhǔn)備,比如需要什么教具和教學(xué)材料,可以進(jìn)行深入分析的問(wèn)題,思考的方式與途徑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,通過(guò)合理途徑,進(jìn)行閱讀、演示、觀察、思考。自己去尋找問(wèn)題的解決方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)。

(3)組織學(xué)生對(duì)一些容易混淆的問(wèn)題展開(kāi)討論,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。

(4)通過(guò)討論以后,將思考的問(wèn)題和交流得到的結(jié)論進(jìn)行統(tǒng)一整理。把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理化和條理化,此時(shí),教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。

7小結(jié)

《煤礦電工學(xué)》對(duì)實(shí)踐性要求比較高,所以在講解過(guò)程中要充分將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而電工課中的實(shí)驗(yàn)是屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)中比較重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)電工實(shí)驗(yàn),我們可以更好的掌握電工學(xué)的理論知識(shí)。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,可以加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知,能夠很好的掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論。本文從兩者結(jié)合的角度來(lái)分析課堂教學(xué)的開(kāi)展方法,有一定的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱月梅.煤礦電工學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探索.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4)

[3] 石光明,王松林,周佳社.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(4).