電工學(xué)
- 新工科和雙一流背景下電工學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
琦蘭摘? 要：電工學(xué)是非電專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。根據(jù)天津工業(yè)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，不斷改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并加以反饋和改進(jìn)。在新工科和雙一流背景下，構(gòu)建多元人才培養(yǎng)體系，根據(jù)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行基于綜合能力培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)高層次電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的興趣和要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，
高教學(xué)刊 2023年25期2023-09-06
- 能源與動(dòng)力工程專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探索
動(dòng)專業(yè)本科生對(duì)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，并分析課程現(xiàn)狀以及課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。根據(jù)以上分析結(jié)果，結(jié)合新型的教學(xué)方法和手段，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。此外，根據(jù)對(duì)“知行合一”的要求，挖掘課程中的思政元素，以達(dá)到教學(xué)的同時(shí)育人的目的。通過(guò)以上改進(jìn)，課程教學(xué)效果得到提升，學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)和工程技能的掌握更加扎實(shí)，為其就業(yè)打下更好的電學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；能源與動(dòng)力工程專業(yè)；教學(xué)改革；課程思政；教學(xué)手段中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ?
高教學(xué)刊 2023年21期2023-08-03
- 線下一流課程建設(shè)過(guò)程中的探索與思考
——以“電工學(xué)”課程為例
。長(zhǎng)期以來(lái)，“電工學(xué)”課程采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，雖進(jìn)行了多次重大改革，但其目前仍存在創(chuàng)新性、融合性不足等缺點(diǎn)，且在教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面仍然未有實(shí)質(zhì)突破。針對(duì)上述問(wèn)題，本文結(jié)合作者所在學(xué)?！?span id="syggg00" class="hl">電工學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)際情況，探討線下一流課程建設(shè)的特點(diǎn)、主要內(nèi)容、面臨問(wèn)題與推進(jìn)策略。一、線下一流課程的特點(diǎn)線下一流課程是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)展而來(lái)，它不僅具備現(xiàn)有普通課堂教學(xué)所包含的所有特點(diǎn)，同時(shí)也必須具備一流課程所應(yīng)包含的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度、融合性等特質(zhì)。（一）高
教育教學(xué)論壇 2023年4期2023-02-17
- 五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”《電工學(xué)》教學(xué)方法試探
職“專轉(zhuǎn)本”《電工學(xué)》的升學(xué)教學(xué)工作。（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且個(gè)體差異較大本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，五年一貫制高職學(xué)生經(jīng)過(guò)四年兩個(gè)月的職業(yè)培養(yǎng)，形成了作業(yè)態(tài)度端正，情商高，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但這些卻不是升學(xué)考試取勝的核心因素。在高職前四年的學(xué)習(xí)中，重視基本素質(zhì)、思想政治教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，以致在復(fù)習(xí)備考初期，學(xué)生雖有強(qiáng)烈的認(rèn)真復(fù)習(xí)備考意愿，卻對(duì)基本的諸如“參考方向”“基爾霍夫定律”“獨(dú)立源”“阻抗”“理想
山西青年 2022年23期2022-12-16
- “電工學(xué)”混合式教學(xué)課堂研討活動(dòng)的構(gòu)建
[15] 以“電工學(xué)”為例，提出一種基于建構(gòu)主義理論的 SPOC 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，并通過(guò)555 定時(shí)器具體設(shè)計(jì)實(shí)例對(duì)所提方法的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。從目前混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀可以看出，很多高?；旌鲜浇虒W(xué)頂層設(shè)計(jì)與服務(wù)配套框架已基本形成；混合式教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾年的摸索，現(xiàn)在也形成了一些比較成熟值得借鑒的實(shí)現(xiàn)形式；現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更迭和發(fā)展也為混合式教學(xué)提供了良好的技術(shù)支撐。未來(lái)，針對(duì)不同的授課對(duì)象，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是廣大一
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2022-11-26
- 以解決復(fù)雜工程問(wèn)題為導(dǎo)向的“電工學(xué)”教學(xué)改革探索
要求。文章以“電工學(xué)”為例，從新時(shí)代人才培養(yǎng)和新工科建設(shè)需求的角度，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，通過(guò)推進(jìn)學(xué)科交叉融合、搭建科技文化交流與競(jìng)賽創(chuàng)新平臺(tái)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法和互聯(lián)網(wǎng)+教育等教學(xué)改革，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：新工科;電工學(xué);交叉融合;創(chuàng)新平臺(tái);思維導(dǎo)圖;互聯(lián)網(wǎng)+教育中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2022）06-0077-05作者簡(jiǎn)介：康廣玉（1975—），男
職業(yè)教育研究 2022年6期2022-06-23
- 基于數(shù)學(xué)原理的RC電路響應(yīng)分析
統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：電工學(xué);RC電路;微分方程中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0115-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：電路暫態(tài)分析是本科課程《電工學(xué)》中的重要內(nèi)容，因其涉及高等數(shù)學(xué)中微分方程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。實(shí)際教材及輔助資料中對(duì)此部分內(nèi)容所涉及的數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)通常較為簡(jiǎn)要（默認(rèn)在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中已經(jīng)掌握）[1-3]，而高等數(shù)學(xué)中關(guān)于微分方程部分則是從純數(shù)學(xué)角度進(jìn)行推導(dǎo)，缺乏其
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年21期2022-05-30
- 電工學(xué)“金課”建設(shè)中以學(xué)生為主體的教學(xué)方案示范
“金課”建設(shè)。電工學(xué)是重慶郵電大學(xué)智能制造與機(jī)器人大類(lèi)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，已成為學(xué)校2020年首批線下“金課”建設(shè)立項(xiàng)的課程。文章圍繞電工學(xué)“金課”建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，方案主要涉及課外教學(xué)安排、課堂教學(xué)管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等三個(gè)方面，其核心是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并注重信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的配合使用。在這一教學(xué)方案中：學(xué)生互評(píng)課外作業(yè)，雨課堂評(píng)閱課堂作業(yè)；預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，課堂作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的主要手段；教師的主要職責(zé)不是
大學(xué)教育 2022年9期2022-05-30
- 非電類(lèi)專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐
的專業(yè)基礎(chǔ)課“電工學(xué)”為例，從課程教學(xué)大綱的修訂、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的改進(jìn)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)的完善四個(gè)方面，對(duì)“電工學(xué)”課程思政建設(shè)進(jìn)行論述和分析，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，將思政元素融入課程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】高等教育;課程思政;“電工學(xué)”課程【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）24-0001-042016年，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，科學(xué)回
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2022年4期2022-05-30
- 課程思政背景下混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究
徑。將工科中的電工學(xué)課程作為專業(yè)課課程思政的試點(diǎn)進(jìn)行改革，創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是一種全新的嘗試，是創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段的有益補(bǔ)充。文章通過(guò)打造線上信息化平臺(tái)，構(gòu)建線下優(yōu)質(zhì)課程，采用4C法教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課程思政教學(xué)理念等手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、主動(dòng)創(chuàng)新的自主意識(shí)和不斷實(shí)踐的探索能力。關(guān)鍵詞：課程思政;電工學(xué);混合式教學(xué);信息化教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0124-04隨著“互聯(lián)
大學(xué)·課外閱讀 2022年8期2022-05-30
- “電工學(xué)”線上教學(xué)實(shí)踐與改革的研究
3)0 引言“電工學(xué)”是高等院校非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中一直存在著課時(shí)縮減[2]、授課班級(jí)多、師生互動(dòng)受限等問(wèn)題。一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，使本文作者被“逼”著加入到了線上教學(xué)改革的行列中。在學(xué)生不能到校上課的情況下，如何打破師生互動(dòng)“時(shí)空”限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，真正踐行“停課不停教，停課不停學(xué)”，是疫情期間作者一直在探索的問(wèn)題。筆者結(jié)合疫情期間線上教學(xué)的實(shí)際情況，以“電工學(xué)”課程“電源等效變換”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，介紹了基于“
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2021年6期2022-01-07
- “新工科”理念驅(qū)動(dòng)的電工學(xué)教學(xué)改革探索
標(biāo)。本文針對(duì)《電工學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和創(chuàng)新實(shí)踐3個(gè)方面提出了教學(xué)改革方案。該方案根據(jù)電工學(xué)課程的特點(diǎn)，加入更加新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有參與性，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。該方案的主要目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠通過(guò)更多的實(shí)踐，提升切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)的需求型人才，積極探索新型的教學(xué)模式來(lái)完成新型工科人才的培養(yǎng)要求。關(guān)鍵詞：新工科? 電工學(xué)? 教學(xué)改革? 人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年18期2021-10-31
- 《電工學(xué)》課程教學(xué)改革研究
黃飛摘要：《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。本文針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面提出改革，對(duì)培養(yǎng)具備德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才具有參考意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電工學(xué);理論教學(xué)1.引言《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)體系中具有承上啟下的作用，在培養(yǎng)專業(yè)能力方面具有關(guān)鍵性地位。目前《電工學(xué)》課程的教學(xué)模
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 電工學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
簡(jiǎn)要的介紹了了電工學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生自主能力的措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：電工學(xué) 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)能力1 引言電工學(xué)是一門(mén)研究電磁領(lǐng)域客觀規(guī)律以及電磁應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，它主要應(yīng)用在電力生產(chǎn)以及電工制造兩大工業(yè)體系中。電工學(xué)的發(fā)展不僅是社會(huì)生產(chǎn)力和國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志更是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的助力器。電工學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，把從課本的理論基礎(chǔ)帶到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)
成長(zhǎng) 2021年7期2021-07-01
- PBL教學(xué)法在電工學(xué)課程的應(yīng)用
時(shí)序邏輯電路是電工學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。對(duì)于時(shí)序邏輯電路的分析和狀態(tài)轉(zhuǎn)換，學(xué)生通常難以理解。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用小組的形式自主學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果。本文總結(jié)了PBL教學(xué)法在電工學(xué)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，在教學(xué)效果上得到了有效提高，為電工學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)改革提供參考?！娟P(guān)鍵詞】電工學(xué)? PBL教學(xué)法? 時(shí)序邏輯電路【Abstract】Sequential logic circuit is an important
課程教育研究 2021年8期2021-04-13
- 高校《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)改革探討
摘 要：高?！?span id="syggg00" class="hl">電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)將雙語(yǔ)教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮各自教育效能，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)優(yōu)秀人才發(fā)揮重要作用。本文通過(guò)分析目前高?！?span id="syggg00" class="hl">電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革難點(diǎn)，初步提出該課程教學(xué)改革相關(guān)建議，為促進(jìn)新時(shí)期《電工學(xué)》課程教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程;教學(xué)改革;師資培養(yǎng);教學(xué)環(huán)節(jié);考核模式現(xiàn)代大學(xué)作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的知識(shí)寶庫(kù)和精
科技風(fēng) 2021年6期2021-04-12
- 基于BOPPPS的《電工學(xué)》課程線上教學(xué)初探
校轉(zhuǎn)型升級(jí)，《電工學(xué)》課程順應(yīng)教改趨勢(shì)，開(kāi)展了基于BOPPPS的線上教學(xué)，積極探索《電工學(xué)》課程線上教學(xué)的新模式，并取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：BOPPPS;教學(xué)設(shè)計(jì);線上教學(xué)《電工學(xué)》是我校物理學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、食品科學(xué)與技術(shù)、土木工程等非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過(guò)與師生的交流和探討，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在以下幾個(gè)較為突出的問(wèn)題：（1）教學(xué)環(huán)境變化較大。隨著新工科和卓越計(jì)劃的推進(jìn)、地方高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，其他高校在《電工學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)定位等方面
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年35期2021-01-17
- 基于形成性評(píng)價(jià)的“電工學(xué)”課程考核改革
]針對(duì)高職院校電工學(xué)課程，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，在現(xiàn)有總結(jié)性評(píng)價(jià)考核機(jī)制內(nèi)，該文提出了將形成性評(píng)價(jià)理念與現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合的課程考核改革，運(yùn)用雨課堂，將課程考核范圍拓展到“課前—課中—課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容加入學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的評(píng)價(jià)因素，從而更好地提升教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]課程考核改革;電工學(xué);形成性評(píng)價(jià);雨課堂[中圖分類(lèi)號(hào)] G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-04-26高職教育
教育教學(xué)論壇 2020年48期2020-12-29
- 淺論電工學(xué)緒論課教學(xué)
宏燕摘 ?要：電工學(xué)緒論課是電工學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，好的緒論課有助于學(xué)員理解課程知識(shí)框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。但上好緒論課對(duì)年輕教員來(lái)說(shuō)難度較大，該文就如何上好電工學(xué)緒論課做了探討，即正確認(rèn)識(shí)、精心設(shè)計(jì)、方法有效，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享了自己的教學(xué)實(shí)踐，以期對(duì)電工學(xué)緒論課教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：電工學(xué) ?緒論課 ?教學(xué)實(shí)踐 ?電子技術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：G423 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)
科技資訊 2020年29期2020-12-28
- 基于智慧課堂的“電工學(xué)”課程教學(xué)改革
于智慧課堂的“電工學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行一定的研究。【關(guān)鍵詞】智慧課堂;電工學(xué);課程教學(xué)改革1、引言電工學(xué)課程是電類(lèi)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，在先進(jìn)性、基礎(chǔ)性等方面都具有較好的表現(xiàn)。在具體電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因電工知識(shí)抽象特征的存在，則使得實(shí)際教學(xué)存在一定的難度。對(duì)此，即需要充分做好信息技術(shù)的把握與應(yīng)用，通過(guò)智慧課堂教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)一步提升教學(xué)效果。2、課程教學(xué)概述2.1 電工學(xué)教學(xué)。對(duì)于電工學(xué)來(lái)說(shuō)，是工科非電力專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是非電類(lèi)專業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充電
商情 2020年47期2020-12-15
- 關(guān)于中職學(xué)校電工學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的研究
要介紹中職學(xué)校電工學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、系統(tǒng)的組成以及子個(gè)模塊的功能，最后闡逝了此系統(tǒng)的主要特點(diǎn)及其在款學(xué)實(shí)踐中的作用。關(guān)鍵詞：電工學(xué) ?網(wǎng)絡(luò) ?多媒體技術(shù)作者在多年的中職電工學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)信息素質(zhì)教育到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)再到將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的不斷探素和實(shí)踐，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)融于本課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，研制并開(kāi)發(fā)了一套完整的多媒體課件“中職學(xué)校電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，受到了全校師生及專家的好評(píng)。一、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景近年來(lái)
數(shù)碼世界 2020年9期2020-10-12
- 基于Multisim平臺(tái)的電工學(xué)課程教學(xué)研究
要 為了提高電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力，提出將Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并給出綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)例分析與應(yīng)用。通過(guò)對(duì)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的分析，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)體實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電工學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)提高學(xué)生分析與設(shè)計(jì)實(shí)際電路的能力。關(guān)鍵詞 電工學(xué);Multisim;實(shí)驗(yàn)室;虛擬仿真實(shí)驗(yàn);實(shí)體實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-005
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年8期2020-10-09
- 基于TBL教學(xué)法的《電工學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
積極性是教好《電工學(xué)》的關(guān)鍵。抽取本校食品科學(xué)與工程專業(yè)77名本科生作為研究對(duì)象，通過(guò)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與TBL教學(xué)策略學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)：與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題的能力均得到提升。關(guān)鍵詞 電工學(xué) 團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言《電工學(xué)》課程是一門(mén)知識(shí)覆蓋面廣，各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，課程內(nèi)容多，更新快，理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。其課程教學(xué)一般分為兩部
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年12期2020-07-17
- 信息化視域下高校電工學(xué)課程教學(xué)改革探究
化專門(mén)人才，而電工學(xué)作為電學(xué)和信息化的基礎(chǔ)學(xué)科，也需要與時(shí)俱進(jìn)。目前，我國(guó)高校在電工學(xué)領(lǐng)域從多次實(shí)踐中已經(jīng)掌握了許多知識(shí)以及技能，可是在課程、科目、教師等方面還有著諸多缺陷。本文通過(guò)對(duì)信息化視域下高校電工學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理，提出了符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】信息化;電工學(xué);課程教學(xué)改革新工科專業(yè)重點(diǎn)是指將互聯(lián)網(wǎng)以及工業(yè)智能作為中心的專業(yè)，其涵蓋人工智能、大數(shù)據(jù)、智能科學(xué)等相關(guān)工科專業(yè)。當(dāng)前，國(guó)家踴躍進(jìn)行“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2020年2期2020-07-04
- 做中學(xué)、做中教模式在高職基礎(chǔ)理論課程中的應(yīng)用
學(xué)方法，筆者以電工學(xué)課堂教學(xué)為例，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何把做中學(xué)、做中教模式引入課堂介紹自己的經(jīng)驗(yàn)與做法。關(guān)鍵詞：音基礎(chǔ)理論課程 電工學(xué) 做中學(xué) 做中教隨著高職教育的發(fā)展，新的教學(xué)理念與方法層出不窮。眾所周知，高職院校學(xué)生總體素質(zhì)參差不齊，同一專業(yè)同一年級(jí)學(xué)生班級(jí)分為普招班、單招班、提前單招班與注冊(cè)入學(xué)班四類(lèi)，其基本素質(zhì)呈現(xiàn)逐級(jí)下降。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師主講的課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際狀況，這給教師的教學(xué)工作，尤其是基礎(chǔ)理論課的教學(xué)帶來(lái)了
職業(yè)·中旬 2020年4期2020-05-15
- 電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的課程思政實(shí)現(xiàn)方法探索
理念，本文探索電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程與思政教育融合路徑，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神. 不僅讓學(xué)生思考專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，更深入思考著作為一個(gè)“社會(huì)人”的責(zé)任與使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神?！娟P(guān)鍵詞】電工學(xué) ?課堂教學(xué) ?課程思政 ?評(píng)價(jià)體系【基金項(xiàng)目】1.2019年度“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目——電工學(xué);2.2018年度校級(jí)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新專項(xiàng)項(xiàng)目?！局袌D分類(lèi)號(hào)】TM1-4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0252
課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 基于電工學(xué)的軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員信息化素養(yǎng)培育探索
問(wèn)題，同時(shí)融入電工學(xué)相關(guān)教育理念，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才中心，提出基于電工學(xué)的軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞 信息化素養(yǎng) 人才培養(yǎng) 電工學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：E251 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.014Exploration on Information Literacy Cultivation of Growing Cadres
科教導(dǎo)刊 2020年2期2020-04-20
- 新工科背景下“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索
，提出了四項(xiàng)“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的基本措施，即建設(shè)形式多樣的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在細(xì)化、調(diào)整考核模式的基礎(chǔ)上新增考核內(nèi)容等，然后針對(duì)每項(xiàng)措施給出具體的實(shí)施方案。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，符合新工科建設(shè)要求。[關(guān)鍵詞]新工科;“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式改革[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（20
大學(xué)教育 2020年2期2020-03-08
- “電工學(xué)”的線上線下混合教學(xué)模式研究
潔瓊摘 要：“電工學(xué)”作為工科專業(yè)的必修課，學(xué)好這門(mén)課對(duì)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)后序知識(shí)是很有必要的。為了讓學(xué)生更好地掌握電工學(xué)知識(shí)，文章建立了以線下課堂教學(xué)為主，線上補(bǔ)充為輔的混合教學(xué)模式，其中線下包含課堂講授，案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。線上包括名師慕課，自制微課和作業(yè)考核三個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式的應(yīng)用成果顯示，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升了“電工學(xué)”課程的綜合教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電工學(xué);教學(xué)模式;線上線下;主動(dòng)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G64
教師·中 2020年11期2020-01-16
- 工程認(rèn)證背景下《理論力學(xué)》教學(xué)模式改革與探索
：工程認(rèn)證 ?電工學(xué) ?教學(xué)方法 ?考核形式中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（c）-0221-02Abstract： Theoretical Mechanics is a main course of electrical and mechanical specialty in universit
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年21期2019-12-10
- 電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與探索
躍勤 長(zhǎng)沙大學(xué)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是電工學(xué)這門(mén)學(xué)科的延伸和拓展，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)電工學(xué)課程的一些定律和公式進(jìn)行證明和驗(yàn)證。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，但是，電工學(xué)中的概念具有很強(qiáng)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不是很順利。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中去掌握各種儀器的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能力。1 電工學(xué)
數(shù)碼世界 2019年3期2019-12-02
- 面向工程教育的“電工學(xué)”教學(xué)改革研究與實(shí)踐研究
，確定各專業(yè)對(duì)電工學(xué)的需求，從而找到電工學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)電工學(xué)的學(xué)時(shí)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，最終實(shí)現(xiàn)支撐各專業(yè)參與工程教育認(rèn)證的目的。關(guān)鍵詞：電工學(xué);工程教育專業(yè)認(rèn)證;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系一、背景“電工學(xué)”是石油工程、勘技、機(jī)械、化工、土木、材料等工科專業(yè)中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也幾乎是所有參與專業(yè)認(rèn)證的非電類(lèi)專業(yè)的必修課，該課程對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成都起到重要的支撐作用?！?span id="syggg00" class="hl">電工學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）授課教師只埋
各界·下半月 2019年7期2019-11-28
- CDIO工程教育理念在“電工學(xué)”課程中的應(yīng)用
營(yíng)摘 ?要：“電工學(xué)”是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)接受老師的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新能力。CDIO工程教育理念的教學(xué)模式根據(jù)電路元器件的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目討論，從“電工學(xué)”課程的理論和實(shí)踐出發(fā)。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)改革效果顯著。關(guān)鍵詞：CDIO;電工學(xué);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：TP273-4;G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）12-
現(xiàn)代信息科技 2019年12期2019-10-21
- “電工學(xué)”課程的教學(xué)方法的綜合應(yīng)用
徹性。學(xué)生對(duì)于電工學(xué)課程的印象也普遍認(rèn)為內(nèi)容多、原理抽象、難理解，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一、課程教學(xué)方法多元化并用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為知識(shí)的直接傳授者，自然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在這樣的教學(xué)模式運(yùn)作下，教學(xué)最終效果很大程度上取決于任課教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。以及學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度。[1]1.多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。主要是通過(guò)相關(guān)課件（ppt，f
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 新形勢(shì)下電工學(xué)課程改革的探索
鄭友愛(ài)摘 要：電工學(xué)是我校物理學(xué)、光電、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力要求較高。本文從教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)課程方面著手對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行改革，為今后相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作提供一定的參考。關(guān)鍵詞：電工學(xué); 實(shí)驗(yàn)課程; 教學(xué)模式; 改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-136-001一、引言《電工學(xué)》作為一門(mén)物理與電氣類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏
科學(xué)大眾·教師版 2019年7期2019-10-08
- 翻轉(zhuǎn)課堂在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用初探
教學(xué)方法，對(duì)《電工學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討能力的提升，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)有所獲、真正掌握知識(shí)并用之于實(shí)踐。同時(shí)對(duì)于教師整合教學(xué)資源、靈活駕馭課堂也有較好的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;電工學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0241-02《電工學(xué)》這門(mén)課程在職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中占有舉足輕重的作用，它在專業(yè)設(shè)
讀與寫(xiě)·教師版 2019年6期2019-09-10
- YBCO超導(dǎo)體的電工學(xué)應(yīng)用進(jìn)展探討
材料更加優(yōu)越的電工學(xué)應(yīng)用性能，在電工學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用價(jià)值極大。本文首先介紹了YBCO超導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)性能，在YBCO超導(dǎo)體的理論基礎(chǔ)上，闡述了YBCO塊材和帶材在電工學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展，以對(duì)高溫超導(dǎo)體材料有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高溫超導(dǎo)體材料在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。關(guān)鍵詞：YBCO超導(dǎo)體;帶材;塊材;電工學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：TM26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2019）17-0036-03Abstract： Since its i
河南科技 2019年17期2019-09-10
- 澳大利亞職業(yè)教育中“電工學(xué)”培訓(xùn)包解析
亞職業(yè)教育中“電工學(xué)”培訓(xùn)包展開(kāi)分析，介紹其演變歷程，職業(yè)資格體系與能力單元的訓(xùn)練內(nèi)容。提取分析電氣工程文憑證書(shū)資格證書(shū)內(nèi)容，以能力單元“UEENEEE104A解決直流電路問(wèn)題”為例分析能力單元訓(xùn)練內(nèi)容與能力標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育情況的建設(shè)情況，總結(jié)出工科類(lèi)職業(yè)教育的改革方向，為教育者研究、了解澳大利亞職業(yè)教育提供參考，對(duì)我國(guó)的電工學(xué)的專業(yè)建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;培訓(xùn)包;電工學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G719.611 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年2期2019-09-10
- 淺析應(yīng)用型本科院校《電工學(xué)》課程的教學(xué)研究與實(shí)踐
目標(biāo)，對(duì)目前《電工學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行了探討和研究，提出了應(yīng)用為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方向。針對(duì)《電工學(xué)》課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面提出了教學(xué)改革方案，對(duì)課程建設(shè)提出了有效建議。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教育研究；本科院校中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0137-02北京理工大學(xué)珠海學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)符合珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。《電工學(xué)》
教育教學(xué)論壇 2019年35期2019-08-21
- 電工學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐
摘要：論文根據(jù)電工學(xué)課程的全英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐，從課程的定位、教材的選定、有效的教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討。全英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)生對(duì)課程的期望設(shè)立合理可行的教學(xué)目標(biāo)。并采用循序漸進(jìn)的方法，輔之以有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）27-0158-02一、引言同濟(jì)大學(xué)的“電工
教育教學(xué)論壇 2019年27期2019-07-30
- 面向創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革
針對(duì)目前創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容急需調(diào)整、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、考核方式急需改變等問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)改革思路進(jìn)行了探討，提出建立“寬基礎(chǔ)、活模塊，重創(chuàng)新”的電工學(xué)教學(xué)模塊，推行分級(jí)分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教學(xué)手段多樣化，采用理論考試+實(shí)踐考查+自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取學(xué)校與學(xué)院政策支持，提高授課教師教學(xué)水平和積極性等應(yīng)對(duì)措施。實(shí)踐表明，這些措施取得了較好的效果，為創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革提供了可以借鑒的思路。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新
大學(xué)教育 2019年7期2019-07-08
- 《電工學(xué)》教學(xué)策略
摘 要：《電工學(xué)》課程是中職技校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，注重實(shí)踐技能教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法 實(shí)踐技能從事技工教育多年來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題困擾著我們：技校生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，使課堂陷入了教師付出與教學(xué)效果大相徑庭的怪圈。而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)中往往以自我為中心，常常自覺(jué)或不自覺(jué)地以自己的認(rèn)知規(guī)律取代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而學(xué)
新教育時(shí)代·教師版 2019年13期2019-06-13
- 基于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在 《電工學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的推廣與實(shí)踐
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的電工學(xué)課程為例，討論了電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式改革的構(gòu)建和實(shí)踐的策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;復(fù)合式教學(xué);電工學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0145-02一、引言教學(xué)模式是一種教學(xué)理論，是教學(xué)實(shí)踐概括的形式和體系，具有多樣性和可操作性。教學(xué)策略比較常用的整合模式包括：接受式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式和研究性教學(xué)模式。隨著高等教育對(duì)教育教學(xué)的逐步反思，加之大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中
教育教學(xué)論壇 2019年11期2019-04-15
- 興趣引導(dǎo)下的電工學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究與探索
柱摘? ?要：電工學(xué)課程是理工類(lèi)專業(yè)本科生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。該文分析了電工學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了基于學(xué)生興趣引導(dǎo)的電工學(xué)案例教學(xué)方法。以課程的三個(gè)主要章節(jié)為例，設(shè)計(jì)圍繞高新技術(shù)的教學(xué)案例，配合課程理論教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過(guò)興趣引導(dǎo)下的案例教學(xué)改革實(shí)踐，不僅使學(xué)生加深了對(duì)電工學(xué)課程知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)高新技術(shù)知識(shí)的了解程度，融會(huì)貫通，達(dá)到靈活掌握課堂知識(shí)的目的。關(guān)鍵詞：電工學(xué)? 教學(xué)方法改革? 案例設(shè)計(jì)? 興趣培養(yǎng)?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年30期2019-03-08
- 淺談《電工學(xué)》課程教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
摘 要：針對(duì)《電工學(xué)》課程存在的問(wèn)題，文中提出了從課堂教學(xué)模式、課堂授課內(nèi)容、考核方式三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)。通過(guò)改革傳統(tǒng)的《電工學(xué)》課程教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)；模塊《電工學(xué)》課程是工科非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是一切后續(xù)電類(lèi)課程的基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生掌握電學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，獲得相關(guān)的基本技能，為將來(lái)從事科研工作和工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在講授該課程的過(guò)程中，教師們
考試周刊 2019年15期2019-02-15
- 翻轉(zhuǎn)課堂在“電工學(xué)”課程中的應(yīng)用研究
要：傳統(tǒng)的“電工學(xué)”課程教學(xué)模式主要采取以教師在課堂上教授專業(yè)理論知識(shí)為主，而課堂講授內(nèi)容多以抽象的理論知識(shí)為主，往往存在學(xué)生理解片面、理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣。在對(duì)自動(dòng)化專業(yè)“電工學(xué)”課程詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了適合工科專業(yè)的基于“電工學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，以期培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決理論問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;電工學(xué);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年2期2019-02-13
- 非電工科類(lèi)專業(yè)電工學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革探索
楊東東摘 要 電工學(xué)課程是非電工科類(lèi)的必修專業(yè)背景課程，電工電子技術(shù)教學(xué)也在整個(gè)非電工科類(lèi)課程中占據(jù)重要的地位。電工學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果，提高學(xué)員電工電子技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員工程思維，首先就要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，其次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行改革探索，培養(yǎng)出在電工領(lǐng)域的具有創(chuàng)新性的綜合性人才。關(guān)鍵詞 電工學(xué) 課程實(shí)踐 教學(xué)體系 改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言電工學(xué)課程是非電工科類(lèi)的專業(yè)技術(shù)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年34期2019-02-10
- 機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)改革初探
機(jī)械工程創(chuàng)新班電工學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，提出做好加減法，推行模塊化分級(jí)分層次教學(xué)，多種舉措，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣，建立綜合評(píng)價(jià)方式，程序漸進(jìn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高青年教師電工學(xué)全英教學(xué)積極性等應(yīng)對(duì)措施，為機(jī)械工程創(chuàng)新班的電工學(xué)教學(xué)改革做出了新的探索。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新班;機(jī)械工程;電工學(xué);教學(xué)改革[中圖分類(lèi)號(hào)] G642?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 12-0086-02為了響應(yīng)國(guó)家增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的號(hào)召，我校
教書(shū)育人·高教論壇 2019年12期2019-01-10
- 互聯(lián)網(wǎng)在“電工學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用
要分析了當(dāng)前“電工學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)的多樣的載體和靈活的應(yīng)用性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課程的教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和探索，取得了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 電工學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 08-0082-02“電工學(xué)”課程是高等工科院校非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。本課程在重視理論知識(shí)的講解之外，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。該門(mén)課
教書(shū)育人·高教論壇 2018年8期2018-11-20
- “電工學(xué)”課程教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
分析了當(dāng)前在“電工學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)方面闡述了對(duì)課程教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，從豐富課堂教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)仿真與綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的相互結(jié)合等方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“電工學(xué)”；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）45-0208-02在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包含教師、學(xué)生、教學(xué)模式與方法等三個(gè)要素，在現(xiàn)代
教育教學(xué)論壇 2018年45期2018-11-20
- 在電工學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
的不斷發(fā)展，在電工學(xué)當(dāng)中通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是為了能夠讓學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)踐的能力。本文主要根據(jù)在電工學(xué)的教學(xué)改革當(dāng)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行深入的分析。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)能力所謂的電工學(xué)就是不屬于電類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，電工學(xué)主要講解的不僅有基礎(chǔ)的理論知識(shí)還有專業(yè)的電學(xué)知識(shí)，能把理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行相結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在電工學(xué)的教學(xué)當(dāng)中需要有效的激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
科技風(fēng) 2018年21期2018-10-21
- 混合式教學(xué)在電工學(xué)課程中的應(yīng)用
效果。項(xiàng)目組以電工學(xué)課程教學(xué)為例，基于超星（泛雅）教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式對(duì)于電工學(xué)課程的教學(xué)與改革具有較好的效果。[關(guān)鍵詞]電工學(xué)；混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)踐教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）08-0058-03○、引言電工學(xué)是工科非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得系統(tǒng)的基本
大學(xué)教育 2018年8期2018-09-19
- 非電專業(yè)“電工學(xué)”課程的教學(xué)研究與實(shí)踐
王雪[摘要]“電工學(xué)”是一門(mén)傳授專業(yè)技術(shù)的課程，在非電專業(yè)中進(jìn)行“電工學(xué)”的教學(xué)存在一定的難度。為了確保教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，教師要對(duì)“電工學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，了解非電專業(yè)學(xué)習(xí)“電工學(xué)”過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題和困難，并由針對(duì)性的進(jìn)行解決。本文主要就非電專業(yè)“電工學(xué)”課程的教學(xué)進(jìn)行了研究與分析。[關(guān)鍵詞]非電專業(yè) 電工學(xué) 課程教學(xué)在非電類(lèi)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，“電工學(xué)”是一門(mén)十分重要的教學(xué)科目，它包含了多項(xiàng)內(nèi)容，如電工技術(shù)、電氣控制等等?！?span id="syggg00" class="hl">電工學(xué)”能夠使
商情 2018年28期2018-08-07
- 電工學(xué)課程基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革研究與探索
孫立功摘 要 電工學(xué)是非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有知識(shí)面廣、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入電工學(xué)的教學(xué)中， 分別從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施兩大方面進(jìn)行了研究和探索。關(guān)鍵詞 電工學(xué) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言電工學(xué)是高等學(xué)校工科非電類(lèi)專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前我校開(kāi)設(shè)該課程的有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年12期2018-07-26
- 關(guān)于《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
【摘 要】 《電工學(xué)》作為工科非電學(xué)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以思想教育作為改善教學(xué)效果的前提條件，以扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)作為提高教學(xué)效果的主渠道，以嚴(yán)格的常規(guī)教學(xué)管理作為有力支持，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)作為重要手段以科研活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以科學(xué)的考核方式作為提高教學(xué)效果的可靠保障?！娟P(guān)鍵詞】 電工學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革；途徑隨著國(guó)家高等教育改革的大力推進(jìn)，高等學(xué)校非電學(xué)專業(yè)《電工學(xué)》課程的教學(xué)暴露出了一個(gè)顯著的問(wèn)題：就是教育部要求的課程學(xué)時(shí)數(shù)減少與教學(xué)效果
新西部下半月 2018年4期2018-07-24
- 工程教育認(rèn)證下的高等院校電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
，針對(duì)如何提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題進(jìn)行了初步探究。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，基于工程教育認(rèn)證思想，提出了改進(jìn)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些措施。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；工程教育認(rèn)證；實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、引言電工學(xué)課程的顯著特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并將理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式單一；實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立性差，基本圍繞理論課進(jìn)行；實(shí)
新校園·上旬刊 2018年3期2018-07-21
- 電工學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)施
劉小蓮摘 要：電工學(xué)是非電工科專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此要對(duì)電工學(xué)課程教學(xué)實(shí)施改革，不斷引入新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：電工學(xué)；課堂教學(xué)；改革電工學(xué)是非電工科專業(yè)一門(mén)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及多門(mén)電類(lèi)課程。隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但是教學(xué)學(xué)時(shí)卻在不斷減少，而且
新校園·上旬刊 2018年2期2018-07-14
- 基于卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)教學(xué)改革研究
量實(shí)用型人才。電工學(xué)作為非電學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，不但具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，而且對(duì)于大學(xué)生完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從事各類(lèi)技術(shù)工作具有十分重要的作用。但是，由于教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)踐等方面嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致現(xiàn)階段高等院校電工學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“學(xué)而無(wú)用”“畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生，不但嚴(yán)重浪費(fèi)了高等教育資源，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養(yǎng)理念，大力加強(qiáng)電工學(xué)教學(xué)改革，為
教育與職業(yè) 2014年15期2014-04-17
- 專業(yè)引導(dǎo)在“電工學(xué)”教學(xué)中的作用
22005)“電工學(xué)”是非電專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和職業(yè)技能的拓展都十分重要［1]。該課程不斷迎接新挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)內(nèi)容、手段和方法等各方面的改革，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高“電工學(xué)”的教學(xué)效果。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸不是本專業(yè)的課程，很容易找不到方向而不愿意接受。以往的學(xué)生認(rèn)為，想聽(tīng)懂太辛苦，想學(xué)好很困難，上課很無(wú)聊，這樣的課程隨便學(xué)學(xué)過(guò)關(guān)就行了。作為一名“電工學(xué)”課程教師，常常會(huì)面臨以上這些問(wèn)題，也在力求讓學(xué)
電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào) 2012年1期2012-03-30