丁兆奎，馮 源

(淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院，江蘇連云港222005)

“電工學(xué)”是非電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生將來的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和職業(yè)技能的拓展都十分重要［1]。該課程不斷迎接新挑戰(zhàn)，不斷加強內(nèi)容、手段和方法等各方面的改革，以求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高“電工學(xué)”的教學(xué)效果。但對于學(xué)生來說，第一次接觸不是本專業(yè)的課程，很容易找不到方向而不愿意接受。以往的學(xué)生認為，想聽懂太辛苦，想學(xué)好很困難，上課很無聊，這樣的課程隨便學(xué)學(xué)過關(guān)就行了。作為一名“電工學(xué)”課程教師，常常會面臨以上這些問題，也在力求讓學(xué)生走出困境。本文提出并闡述專業(yè)引導(dǎo)應(yīng)用于“電工學(xué)”教學(xué)的做法和實施方法，以求探索如何更好地開展“電工學(xué)”課程的教學(xué)活動，與同行共勉。

1 專業(yè)引導(dǎo)的目標規(guī)劃

對于“電工學(xué)”來說，專業(yè)引導(dǎo)就是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對于不同的專業(yè)學(xué)生進行分類指導(dǎo)，讓“電工學(xué)”與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識構(gòu)架進行溝通和融合，由教師進行課程規(guī)劃并實施，目的就是讓學(xué)生學(xué)好“電工學(xué)”。

1)建立課程導(dǎo)師制度

課程導(dǎo)師應(yīng)具有健全的專業(yè)拓展精神，具備一定的課程整合、設(shè)計開發(fā)的能力;要求能轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索和樹立新的課程教學(xué)觀，調(diào)整或改變落后的教學(xué)行為，幫助和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)“電工學(xué)”這門課程的興趣，以提高學(xué)生的知識能力和綜合技能。作為“電工學(xué)”導(dǎo)師，要導(dǎo)的是“電工學(xué)”課程，就要不斷研究新時期“電工學(xué)”的特點，開發(fā)新技術(shù)領(lǐng)域的知識要素，拓展和完善建設(shè)“電工學(xué)”課程資源［2]，在教與學(xué)過程中注重幫助和引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生乃至個體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)“電工學(xué)”的興趣。所以課程導(dǎo)師要成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，成為課程的研究者、建設(shè)者和開發(fā)者。

“電工學(xué)”課程導(dǎo)師的首要任務(wù)是通過舉辦電工科技知識講座，讓大一新生在大學(xué)開學(xué)伊始就對電工知識方面培養(yǎng)起良好的興趣，對基本和前沿的科學(xué)技術(shù)進行了解，熟悉本專業(yè)學(xué)習(xí)與電工技術(shù)之間的關(guān)系，懂得本專業(yè)知識與“電工學(xué)”知識融合的重要作用。不斷讓學(xué)生自我激發(fā)對電工知識的渴求和熱情，這是建立課程導(dǎo)師制度的宗旨。

2)規(guī)劃專業(yè)課程內(nèi)容

承擔“電工學(xué)”教師作為一個教學(xué)團體，努力爭取學(xué)校政策和制度支持，以建立相應(yīng)制度。針對不同專業(yè)，就需要專門配備一名該專業(yè)的“電工學(xué)”導(dǎo)師，而該教師對于所教學(xué)生專業(yè)的理論課程需要一定程度的了解和分析，要具備一定的課程整合、設(shè)計和開發(fā)的能力。

通過“電工學(xué)”教學(xué)團隊的努力和作用，對不同專業(yè)，要進行專業(yè)知識與“電工學(xué)”課程內(nèi)容的融合，就要把某一專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中涉及到信息類內(nèi)容或接觸到儀器設(shè)備的知識內(nèi)容編入“電工學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，不同的專業(yè)“電工學(xué)”就應(yīng)拓展出不同的課程內(nèi)容。當明確專業(yè)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，對不同的專業(yè)就要對癥下藥，規(guī)劃專業(yè)“電工學(xué)”課程內(nèi)容，這樣就能有效找到破解“電工學(xué)”教與學(xué)難題的方法和途徑。

3)采取專業(yè)教學(xué)行動

專業(yè)教學(xué)行動是以專業(yè)引導(dǎo)為基礎(chǔ)不斷通過行動達成既定目標的過程［3]。所有的“電工學(xué)”專業(yè)行動都要以該專業(yè)引導(dǎo)為主線，按部就班，循序漸進，采用分段教學(xué)的模式，把現(xiàn)在的“電工學(xué)”課程內(nèi)容進行知識內(nèi)容重組并分段教學(xué)。

“電工學(xué)”課程教學(xué)要求基本不變，但對于內(nèi)容、課時以及考核方式作重新規(guī)劃和分配，即把“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容分為電工基礎(chǔ)講座、公共電工學(xué)和專業(yè)電工學(xué)三段+專業(yè)電工實驗和實踐，總學(xué)時依然為A，但分配成A=A1+A2+A3+A4分別在四年內(nèi)完成。即:大一期間開設(shè)電工基礎(chǔ)講座A1學(xué)時，內(nèi)容包括電力系統(tǒng)、維修電工基礎(chǔ)、電業(yè)安全工作規(guī)程等內(nèi)容;大二期間開設(shè)公共電工學(xué)部分A2學(xué)時，內(nèi)容包括電工技術(shù)、模擬電子、數(shù)字電路基本知識，并針對專業(yè)對授課內(nèi)容進行規(guī)劃，強化三相交流電路和與信號處理、信號傳輸相關(guān)的內(nèi)容;大三期間開設(shè)專業(yè)電工學(xué)部分A3學(xué)時，內(nèi)容包括專業(yè)實驗室的用電常識，各種儀器設(shè)備的用電及電路基本原理等，由于課時安排在大三下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)課程大部分學(xué)完成，“電工學(xué)”已與化工專業(yè)相關(guān)課程融合，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì);大四上學(xué)期開設(shè)專業(yè)電工學(xué)實驗和實踐共A4學(xué)時，內(nèi)容包括電工學(xué)實驗，儀器設(shè)備的使用方法和一般電氣維護，一般故障檢測與維修等等。有利于電工實踐和專業(yè)實驗的有效配合，做到合理的實驗融合，提高學(xué)生的實踐水平和“電工學(xué)”應(yīng)用的基本技能。

4)發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)潛能

要保障課程專業(yè)引導(dǎo)的落實，就要充分發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)潛能。首先是要得到教學(xué)管理部門的支持和激勵，創(chuàng)新管理模式，讓課程的平時成績、考試成績和實驗實踐成績得到有序管理，保障電工基礎(chǔ)講座、公共電工學(xué)和專業(yè)電工學(xué)三段+專業(yè)電工實驗和實踐的專業(yè)電工學(xué)課程分別在四年內(nèi)順利完成;其次注重專業(yè)電工學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)，教師要有一定的奉獻精神，要規(guī)劃教研行動，影響教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、創(chuàng)新精神和自主意識。要多下功夫培養(yǎng)專業(yè)情意健全的教師，以便在教學(xué)行動中更善于理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和幫助學(xué)生;再者落實課程專業(yè)引導(dǎo)和教學(xué)需要多部門的配合，在遵循教育規(guī)律的同時，主動探究與過程實踐相結(jié)合，過程互動與創(chuàng)造超越相結(jié)合，多鼓勵和支持用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生，用具體的專業(yè)行動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

2 專業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)實踐

從教學(xué)實踐出發(fā)，筆者在講授化學(xué)工程專業(yè)的“電工學(xué)”課程過程中，通過規(guī)劃設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容、采取專業(yè)教學(xué)行動和發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)潛能三步走，通過專業(yè)引導(dǎo)和分段教學(xué)，做了一些有益的嘗試和探索。

首先把現(xiàn)在的“電工學(xué)”課程內(nèi)容進行內(nèi)容的重組并分段教學(xué)，結(jié)合專業(yè)對課程內(nèi)容進行切割和教學(xué)分配，力求專業(yè)融合。課程教學(xué)要求基本不變，但對于內(nèi)容、課時以及考核方式作了重新規(guī)劃和分配。即把課程教學(xué)內(nèi)容分為電工基礎(chǔ)講座、公共電工學(xué)和專業(yè)電工學(xué)三段+專業(yè)電工實驗和實踐，總學(xué)時依然為64(12)，但分配成6+42+16(12)分別在四年內(nèi)完成［4]。

大一期間開設(shè)“電工基礎(chǔ)講座”為6學(xué)時，其內(nèi)容包括:電力系統(tǒng)、維修電工基礎(chǔ)、電業(yè)安全工作規(guī)程等內(nèi)容。要求在聽講座、上公共選修課程或通過課程導(dǎo)師輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，提交不少于三次的報告、筆記或作業(yè)。

大二期間開設(shè)公共電工學(xué)部分42學(xué)時，其內(nèi)容包括:電工技術(shù)、模擬電子、數(shù)字電路基本知識。針對化工專業(yè)對內(nèi)容進行規(guī)劃，強化三相交流電路和與信號處理、信號傳輸相關(guān)的內(nèi)容。

大三期間開設(shè)專業(yè)電工學(xué)部分16學(xué)時，其內(nèi)容包括:化學(xué)實驗室的用電常識;各種化工儀器設(shè)備的用電及電路基本原理，如PH計、烘箱、水浴鍋等設(shè)備的電氣工作原理;化工設(shè)備的檢測電路，如氣相色譜的熱導(dǎo)檢測、火焰光度、紫外—可見分光光度計，以及液相色譜的泵閥板電路、檢測電路的一般原理等。由于課時間安排在大三下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)課程大部分學(xué)完成，“電工學(xué)”已與化工專業(yè)相關(guān)課程融合，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)。

大四上學(xué)期開設(shè)專業(yè)電工學(xué)實驗和實踐12學(xué)時，其內(nèi)容包括:電工學(xué)實驗，化學(xué)儀器設(shè)備的使用方法和一般電氣維護，一般故障檢測與維修等。有利于電工實踐和化工實驗有效配合，做到合理的實驗融合，提高學(xué)生的實踐水平和電工學(xué)應(yīng)用的基本技能。

四年一門課的學(xué)時不變，考核按比例合成一門課程成績。學(xué)生在不同發(fā)展階段都能在自己的專業(yè)水平、技能培養(yǎng)和探索創(chuàng)新方面有一個認識和提高的機會，在每一個學(xué)習(xí)階段都有了一定的滿足感和成就感;學(xué)生所在專業(yè)已把“電工學(xué)”作為訓(xùn)練方法和實踐工具，學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和潛能也得到了提高，全面專業(yè)學(xué)習(xí)的效果良好。

3 結(jié)語

專業(yè)引導(dǎo)讓“電工學(xué)”成為了化工電工學(xué)、機械電工學(xué)或土木電工學(xué)，使“電工學(xué)”成為綜合、交叉和更新快的知識領(lǐng)域新特性，要想更好地服務(wù)各個學(xué)科和專業(yè)，就要融合相關(guān)專業(yè)的理論和知識，通過借鑒、交融和輻射，形成真正意義上的專業(yè)電工學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)［5]。對于不同專業(yè)，通過研究該專業(yè)與

“電工學(xué)”內(nèi)容緊密結(jié)合的專業(yè)課程內(nèi)容，挖掘該專業(yè)實踐應(yīng)用和科學(xué)研究中使用的設(shè)備和實驗儀器等，轉(zhuǎn)化成為專業(yè)電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展為專業(yè)電工的實驗和實踐訓(xùn)練，達到與相關(guān)專業(yè)的完美結(jié)合。通過不斷地專業(yè)引導(dǎo)，使“電工學(xué)”煥發(fā)強烈的生命活力，做到真正意義上地服務(wù)工科非電專業(yè)，惠及學(xué)生。

［1] 秦增煌.電工學(xué)［M] .北京:高等教育出版社，2007

［2] 付揚，黎明，劉雪蓮，等.工科非電類電工電子學(xué)課程教學(xué)改革的研究與探索［J] .中國現(xiàn)代教育裝備，2010(5):92-94

［3] 那景芳，徐小平，段建.多層次內(nèi)容循環(huán)漸進實踐教學(xué)模式的研究與實踐［J] .實驗技術(shù)與管理，2010，27(2):107-115

［4] 丁兆奎.電工學(xué)課程分段教學(xué)與專業(yè)化引導(dǎo)的改革實踐，第七屆電子電氣課程報告論壇論文集

［5] 王芝蘭.電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法分析［J] .教學(xué)研究，2008(1):31-32