馬志燕

摘? 要 為了提高電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力，提出將Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并給出綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)例分析與應(yīng)用。通過對(duì)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的分析，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)體實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電工學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)提高學(xué)生分析與設(shè)計(jì)實(shí)際電路的能力。

關(guān)鍵詞 電工學(xué);Multisim;實(shí)驗(yàn)室;虛擬仿真實(shí)驗(yàn);實(shí)體實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TP391.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0050-05

Abstract In order to improve the teaching effect and students prac-tical ability of electrotechnics， the experimental teaching method of electrotechnics， which combines Multisim virtual simulation experi-ment with physical experiment， is put forward， and the example ana-lysis and application of comprehensive experiment are given. Throughthe analysis of the characteristics of the electrical， the entity experi-ment and simulation experiment are carried out according to diffe-rent experimental requirements， to enhance students understanding of the Electrotechnics content， and to cultivate students ability to analyze and design practical circuits.

Key words electrotechnics; Multisim; lab; virtual simulation experi-ment; entity experiment

1 引言

隨著社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，教育教學(xué)過程中對(duì)于信息化技術(shù)的需求越來越大，如何將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，使教育教學(xué)順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，是廣大教學(xué)工作者需要深入探索實(shí)踐的問題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外許多高校已經(jīng)開發(fā)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室[1-2]。

電工學(xué)是研究電磁現(xiàn)象在工程中應(yīng)用的技術(shù)科學(xué)，是工科各類非電專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)，對(duì)工科學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。各類電路的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜的理論中深入理解和掌握其根本原理起著非常重要的作用，也可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)和分析能力。為了適應(yīng)電工學(xué)課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)的各種要求，提出將Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并給出實(shí)例進(jìn)行具體分析[3]。

2 現(xiàn)有電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)院校給學(xué)生開設(shè)的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是依靠實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完對(duì)應(yīng)的理論內(nèi)容后，在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。在近幾年的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，但也存在很多問題[4]。

1）一般院校的實(shí)驗(yàn)中心所引入的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是模塊化設(shè)備，這種實(shí)驗(yàn)室儀器的操作只是供學(xué)生做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)根本無法實(shí)現(xiàn)，這就導(dǎo)致達(dá)不到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的期望。

2）實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)只能在規(guī)定的時(shí)間按照規(guī)定的內(nèi)容去完成，對(duì)于稍復(fù)雜一些的實(shí)驗(yàn)，線路的檢查和調(diào)試的時(shí)間需求不能夠充分滿足。一般性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言，能夠在一定程度上提高動(dòng)手能力，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，但不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，內(nèi)容的局限性也限制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么創(chuàng)新更無從談起。

除此之外，對(duì)于作為初學(xué)者的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必然會(huì)造成元器件的損毀。同時(shí)，在電工實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)電與弱電并存，或多或少有一定的安全問題……

可以看出，對(duì)于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的單一實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與當(dāng)今社會(huì)要求的培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的教學(xué)理念不符，不利于工科學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于電工學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為該課程亟待解決的問題。

3 Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)體實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式

Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)? 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展，使很多知識(shí)的學(xué)習(xí)開放化、自動(dòng)化。Multisim

就是一款用于開發(fā)和仿真的軟件，不僅僅局限于各類電路的虛擬仿真，而且在LabVIEW虛擬儀器、單片機(jī)仿真等技術(shù)方面有許多創(chuàng)新和提高。Multisim計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)（LabVIEW）可以方便地將抽象的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具備以下特點(diǎn)[5]。

1）無局限性，隨時(shí)隨地可以使用。Multisim是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)人員可以根據(jù)自己的要求做任意相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括綜合性實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)僅僅是一個(gè)軟件平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來說，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)。這樣既可以滿足學(xué)生自由分配時(shí)間的需求，又可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成任何層次的實(shí)驗(yàn)。

2）軟件調(diào)試方便，維護(hù)方便。電路本身就是由很多元器件和很多連線形成的，學(xué)生作為初學(xué)者，在做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)更改線路的連接形式，刪除或增加元器件、修改參數(shù)，調(diào)試過程中也可以根據(jù)調(diào)試結(jié)果隨時(shí)更改線路，最終得出最優(yōu)方案，非常方便。

3）安全性好，不消耗實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)過程既是一個(gè)提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的途徑，也是一個(gè)摸索的過程和練手的過程。學(xué)生作為初學(xué)者，在練的過程中提高自己的能力的同時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。而虛擬平臺(tái)對(duì)于這些錯(cuò)誤會(huì)實(shí)時(shí)提示，并很明顯地標(biāo)記出來，既能夠提示實(shí)驗(yàn)人員正確操作方法，又不會(huì)出現(xiàn)儀器損毀的情況，對(duì)學(xué)生來說保證了安全性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室來說不會(huì)出現(xiàn)儀器損耗，大大減少了經(jīng)費(fèi)開支。

4）可以使用一些實(shí)驗(yàn)室不常見的元件。一般情況下，實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)主要用于滿足學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些綜合性實(shí)驗(yàn)或提高學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)來說，有一些不常用的元件就沒有，造成實(shí)驗(yàn)的局限性。而虛擬平臺(tái)提供了非常完整的元件庫，能夠滿足各種類型的實(shí)驗(yàn)需求，使實(shí)驗(yàn)者靈活選用各種元件，使實(shí)驗(yàn)得到一個(gè)最佳效果。

雖然Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具備很多實(shí)驗(yàn)室硬件實(shí)驗(yàn)所不能實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，但單一的仿真實(shí)驗(yàn)由于其電路中元件和操作環(huán)境的理想化，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的操作認(rèn)識(shí)不夠深刻，實(shí)際動(dòng)手能力匱乏，容易導(dǎo)致在設(shè)計(jì)過程中與實(shí)物脫節(jié)，同樣不能達(dá)到從根本上提高實(shí)踐能力的目的。

Multisim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行的教學(xué)模式? 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工業(yè)的發(fā)展是基本理論研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合的過程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)電工學(xué)課程基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)過程中。眾所周知，實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)都是針對(duì)課本中的一些比較重要的理論而開發(fā)的，非常有必要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手去進(jìn)行操作。但是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)一般都是根據(jù)教材需求設(shè)置的一些常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，而為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)完整個(gè)課程之后，還應(yīng)該做一些綜合性實(shí)驗(yàn)，或針對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目課題進(jìn)行一些設(shè)計(jì)或仿真，常規(guī)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于這種需求將無法滿足。在這種情況下就需要采用Multisim軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該靈活地采用不同的方法進(jìn)行，才能夠得到最佳的效果。

1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。戴維寧定理、單管放大、集成運(yùn)放、編碼器、譯碼器等內(nèi)容都是電工學(xué)課本中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)都很完善。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，可以先在課堂上用Multisim軟件進(jìn)行虛擬仿真，然后將仿真過程以及仿真結(jié)果結(jié)合課堂理論教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本理論的掌握和理解，為下一步的實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，再在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)操，使學(xué)生掌握常用的電子儀表、電子儀器的使用方法，并能夠按照實(shí)驗(yàn)要求完成電路的搭建、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取、實(shí)驗(yàn)波形和曲線的結(jié)果分析等內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的提高都大大增強(qiáng)[6-7]。

2）綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于整個(gè)電工學(xué)而言，可以將其分成三大部分內(nèi)容，包括基本電路部分、模擬電路部分和數(shù)字電路部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，可以布置相關(guān)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，這些綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)應(yīng)以總結(jié)對(duì)應(yīng)部分內(nèi)容以及提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為目的。由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身和實(shí)驗(yàn)室開放情況等各方面的限制，對(duì)于這些綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，在給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，從確定設(shè)計(jì)思路，到一步一步搭起每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)電路，最后到搭起整個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證調(diào)試等過程，都在實(shí)驗(yàn)室完成是不現(xiàn)實(shí)的。一方面，對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)的最佳設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)臺(tái)不一定能夠提供所有可用的最優(yōu)元器件;另一方面，直接在基本設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下進(jìn)行連線操作，必然會(huì)出現(xiàn)很多隱患，由于接線過程中線路復(fù)雜而出現(xiàn)錯(cuò)誤接線，從而導(dǎo)致反復(fù)檢查修正，甚至出現(xiàn)燒毀電氣元件的情況，等等。同時(shí)，這種由多個(gè)模塊組成的綜合性實(shí)驗(yàn)，所要求的時(shí)間和場(chǎng)地是具有連續(xù)性的，不能由于其他實(shí)驗(yàn)而中斷。

那么，對(duì)于這些綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，完全可以在實(shí)體實(shí)驗(yàn)前用Multisim軟件進(jìn)行虛擬仿真，既可以避免以上情況的產(chǎn)生，還可以讓學(xué)生靈活快速地根據(jù)仿真結(jié)果，優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)思路，最終找出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。得到仿真結(jié)果后，再以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)，有目的性地對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)的部分過程或整個(gè)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行實(shí)操。

總之，將仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行進(jìn)入課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，才能使學(xué)生對(duì)于電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加完善，才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，才能更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高。課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)體實(shí)驗(yàn)三者相輔相成、缺一不可。

4 綜合實(shí)驗(yàn)案例分析

下面以數(shù)字時(shí)間記錄儀仿真電路綜合性實(shí)驗(yàn)為例，介紹實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸O(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字時(shí)間記錄儀。

實(shí)驗(yàn)要求：要求數(shù)字時(shí)間記錄儀能夠完整、準(zhǔn)確地顯示時(shí)、分、秒時(shí)間信息;要實(shí)現(xiàn)1 Hz的秒計(jì)數(shù);同時(shí)實(shí)現(xiàn)校時(shí)功能。

首先，確定基本設(shè)計(jì)方案，并在Multisim環(huán)境下實(shí)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的基本過程。用六個(gè)數(shù)碼管完整地顯示時(shí)分秒信息;用一個(gè)由兩個(gè)十進(jìn)制計(jì)數(shù)器串聯(lián)，加上必要的反饋置零電路組成的十二進(jìn)制計(jì)數(shù)器來實(shí)現(xiàn)時(shí)的計(jì)時(shí);用兩個(gè)由十進(jìn)制和六進(jìn)制的計(jì)數(shù)器串聯(lián)組成的六—十進(jìn)制計(jì)數(shù)器分別實(shí)現(xiàn)分、秒的計(jì)時(shí);同時(shí)實(shí)現(xiàn)校時(shí)功能，需要分別對(duì)時(shí)分秒的校時(shí)電路;要實(shí)現(xiàn)1 Hz的秒計(jì)數(shù)，可以由晶體振蕩器分頻后提供，也可以由555定時(shí)來產(chǎn)生脈沖，并分頻為1 Hz后提供;校時(shí)電路可以用單刀雙擲開關(guān)切換計(jì)數(shù)功能與校時(shí)功能來實(shí)現(xiàn)。該數(shù)字時(shí)間記錄儀將秒計(jì)數(shù)器的進(jìn)位端連接到分計(jì)數(shù)器的時(shí)間記錄儀信號(hào)輸入端，將分計(jì)數(shù)器的輸出進(jìn)位端連接到小時(shí)計(jì)數(shù)器的時(shí)間記錄儀信號(hào)輸入端，顯示數(shù)碼管連接到計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)輸出端，校時(shí)電路與各計(jì)數(shù)器的正常時(shí)間記錄儀信號(hào)通過單刀雙擲開關(guān)選擇后，接到計(jì)數(shù)器的時(shí)間記錄儀端。完整的數(shù)字時(shí)間記錄儀仿真電路如圖1所示。

由于數(shù)字時(shí)間記錄儀電路比較復(fù)雜，因此將單個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)分別做成子電路，然后直接把設(shè)計(jì)好的電路復(fù)制到子電路編輯窗口中，把需要與外界連接的引腳引出來，就可以直接與主電路其他部分連接，從而實(shí)現(xiàn)其功能。在圖1所示完整數(shù)字時(shí)間記錄儀仿真電路中，12（SC2）為十二進(jìn)制計(jì)數(shù)器子電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小時(shí)顯示的進(jìn)位功能，其原電路如圖2所示;CLOCK（SC3）為分頻器子電路，實(shí)現(xiàn)將1 kHz信號(hào)分頻為1 Hz信號(hào)，其原電路如圖3所示;60（分）和60（秒）為兩個(gè)六—十進(jìn)制計(jì)數(shù)器子電路，分別實(shí)現(xiàn)控制分和秒的顯示，其原電路為如圖4所示的74LS161構(gòu)成的六—十進(jìn)制計(jì)數(shù)器電路。

為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)分功能的電路能夠有效地連接到一起，均需要將原電路設(shè)置成子電路的形式，然后放入總電路中實(shí)現(xiàn)連接。本文以六—十進(jìn)制計(jì)數(shù)器原電路（圖4）和子電路（圖5）為例，介紹如何將原電路轉(zhuǎn)換成子電路形式，以便于實(shí)現(xiàn)總電路的連接。從圖4和圖5的比較可以看出，只要有了原電路，對(duì)應(yīng)的子電路設(shè)計(jì)過程很簡(jiǎn)單，只需要將設(shè)計(jì)好的功能電路復(fù)制到子電路編輯窗口中，把需要與外界連接的引腳引出來，就可以與主電路的其他部分相連接。用同樣的方法可以把分頻器原電路、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)器原電路也復(fù)制到子電路編輯窗口中，再把需要與外界連接的引腳引出來，接入主電路即可。文中只給出分頻器子電路、十二進(jìn)制計(jì)數(shù)器原電路圖，如圖2和圖3所示，其子電路圖示不再重復(fù)繪制。

至此為止，完成Multisim數(shù)字時(shí)間記錄儀的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)。在完成虛擬數(shù)字時(shí)間記錄儀的設(shè)計(jì)及仿真后，再根據(jù)實(shí)際情況選擇是否在實(shí)體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上做整體實(shí)驗(yàn)或者部分模塊實(shí)驗(yàn)，就更可靠更方便了。

5 結(jié)語

在電工學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展Multi-

sim虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)并行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將理論設(shè)計(jì)與分析、實(shí)體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)與交互式設(shè)計(jì)與仿真相結(jié)合，完善電工學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式提供一種新思路。在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何進(jìn)一步改善和實(shí)踐虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳教學(xué)效果，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這無疑對(duì)整個(gè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

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