宋美春　孫志偉

摘 要：隨著計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，教學手段越來越先進，信息化教學、混合型教學、MOOC授課等越來越多地融入廣大教師的日常教學中。本文以多媒體教學為基調(diào)，以信息化教學、混合型教學、雨課堂等為輔助的教學方法的應用，極大地豐富教學內(nèi)容和教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，大大提高教學效率。同時，使學生自身的學習能力、創(chuàng)新能力得以提高。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 信息化教學 雨課堂

引言

我們都知道電工電子技術(shù)這門課程的特點是基本理論、基本概念層次多，知識點關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性強。本課程的基本要求：電工技術(shù)方面：熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理。掌握正弦穩(wěn)態(tài)電路分析的方法。以及無源元件電路的分析計算，并掌握三相電路的分析計算;電子技術(shù)方面：掌握半導體二極管及晶體管放大電路各參數(shù)的相應計算，針對數(shù)字電路掌握邏輯代數(shù)運算規(guī)則及組合電路的分析和設計的應用。在課時有限的情況下，教師需要對所有知識點有選擇性進行深入講解，這樣無法保證所有知識點的透徹性。學生對于電工學課程的印象也普遍認為內(nèi)容多、原理抽象、難理解，很容易產(chǎn)生厭學情緒。

一、課程教學方法多元化并用

在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師作為知識的直接傳授者，自然是教學活動的主導者。而學生則是教學活動的參與者，在這樣的教學模式運作下，教學最終效果很大程度上取決于任課教師自身的教學經(jīng)驗和教學技巧。以及學生對老師的認可程度。[1]

1.多媒體教學法

多媒體教學由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點采用現(xiàn)代技術(shù)進行的教學過程。主要是通過相關(guān)課件（ppt，flash等）對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調(diào)動學生的學習積極性。例三相發(fā)電機，教師在黑板上無法畫出與實際情況相符的圖形，更無法表述其動態(tài)過程。應用了多媒體課件，用圖片將發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)展示出來，學生可以非常直觀、方便地看到電機內(nèi)部的樣子，對它的結(jié)構(gòu)有很清晰的感性認識。講解其的工作原理時，可以運用flash動畫來模擬其工作過程，學生更容易理解發(fā)電機的工作原理。如果把實踐操作過程拍成視頻用投影播放出來，讓學生都能夠清楚仔細地看到操作的每個步驟。多媒體課件中起著非常重要的作用。[2]

2.網(wǎng)絡平臺進行課程教學

教師可以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，建立自己的教師工作室，內(nèi)容包括課程簡介、網(wǎng)絡資源、教學視頻、課件與教案、自學指導書、授課大綱及考核大綱、習題、討論題、往屆考題等，與學生進行網(wǎng)上交流、答疑、輔導教學。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這內(nèi)容，有的原理圖進行原理分析判斷改錯時，答案是不唯一，還有的原理理論上講的通，實踐中由于接線或者器件位置不合理，導致電路不能正常工作，教師、學生通過網(wǎng)上查詢、互動就能得到很好的效果。在授課過程中還可以直接把網(wǎng)絡上的視頻、動畫、信息等加入進來。運用好網(wǎng)絡這一平臺，可以使教師在教學中更加得心應手。學生也能學到許多書本以外的知識。功能齊全的網(wǎng)絡平臺下有豐富地教學資源，使教學過程能夠延伸到課后。在這個平臺上，學生可以獲取相關(guān)章節(jié)的各種學習資料，學生通過該教學平臺，能夠在任何時間任何地方根據(jù)實際情況學習，避免了傳統(tǒng)教育時空的限制，極大地調(diào)動了學生的積極性，鍛煉學生自我學習的能力。[3]

3.利用“雨課堂”實現(xiàn)課堂教學互動

通過掃碼進入“雨課堂”環(huán)境下，讓學生上課時，能和老師之間架起一道溝通的橋梁，進行互動。大致包括以下幾個方面，例如：首先，“考一考”：應用雨課堂的測試功能，即時通過課堂上客觀題、小測驗來考察學生的預習情況，進行監(jiān)督和檢查;次之，“說一說”“講一講”“做一做”：這個環(huán)節(jié)中，“說一說”指的是學生在課堂上回答老師已預設的問題等，目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力，老師利用“彈幕”功能，讓每名學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法?！爸v一講”指的是學生事先自己做的相關(guān)PPT等，讓老師和同學們給予點評。而“做一做”：主要是學生做題、做作業(yè)、做示范等;最后，“想一想”：老師通過利用雨課堂的課后小結(jié)功能，了解和判斷本次課教學效果如何？優(yōu)缺點有哪些，以備后續(xù)完善;而學生通過學習報告功能，了解自己本次課的表現(xiàn)如何？記錄在學習心得里以備今后復習使用。[4]

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學方法，從根本上改變了師生原先的傳統(tǒng)教學模式。但不管那種方法教學都是輔助手段，針對電工學課程系統(tǒng)性強、內(nèi)容廣泛、課時相對較少等特點，在教學實踐中，充分利用各種現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學方法比如項目驅(qū)動法、點滴激勵法、現(xiàn)場觀摩法、開放實驗室走進實驗室現(xiàn)場教學法等等相結(jié)合，兼顧學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來增加學生的學習積極性、主動性，才能不斷提升課程的教學質(zhì)量，這才是我們教學的最終目的。[5]

結(jié)語

針對學生的特點，結(jié)合“電工學”這門課程，只要能夠有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性;增加教學信息量，極大提高教學效率;及時補充新的知識，豐富教學內(nèi)容;有效突破教學重難點，提高教學質(zhì)量等方法和手段，我們都可以吸取和采用。隨著時間的推移，教與學的方法會越來越多，越來越完善。只要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地對自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時代的步伐。我們就一定能夠在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。[6]

參考文獻

[1]藍芳芳.信息化教學在電工電子技術(shù)課程中應用[J].廣西教育雜志，2014（15）

[2]于洪濤.基于雨課堂的高校智慧教學五步法探究，現(xiàn)代教育技術(shù)雜志，2018，（1）

[3]張欣.信息化教學手段在專業(yè)教學課程中的實踐應用[J].教育教學論壇，2014，（10）.

[4]吳智.淺談信息化教學手段在實踐中的應用[J].課外閱讀，2012（16）.

[5]周坤亮.信息化教學手段綜述[J].南京曉莊學院學報，2011（01）.

[6]封百濤.多媒體技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程教學中的應用[J].科技信息，2008（35）.