陳方園

摘 要： 電工技術(shù)這門(mén)課程需要學(xué)生動(dòng)手操作，因此教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的評(píng)估，能促使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候變得游刃有余，以此發(fā)掘?qū)W生的潛力。安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬施工，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力。然而，這一方法會(huì)使學(xué)習(xí)的成本大大提高，因此學(xué)校應(yīng)該在固有條件的基礎(chǔ)上，采取多樣化教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 電工技術(shù) 多樣化 教學(xué)模式

一、電工技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

電工技術(shù)課程既包括理論知識(shí)，又包括具體實(shí)驗(yàn)。作為學(xué)生，其要學(xué)習(xí)最基本的名詞解釋和如何分析電路及電路的計(jì)算步驟等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐過(guò)程中能熟練地操作。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，同時(shí)動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，能夠獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，為以后的工作鋪平道路。

二、中職電工技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生和教師，都是至關(guān)重要的，它能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生間的溝通，在與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生的自制力較差，但他們善于接受新的事物。在講解電工技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師需跟學(xué)生和諧相處。對(duì)于學(xué)生反映的各類問(wèn)題，教師都要認(rèn)真對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這樣有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

（二）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

老師在平時(shí)的授課過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷探索。例如，復(fù)雜直流電路的計(jì)算有基爾霍夫定律、支路電流法、疊加定理和戴維寧定理，它們?cè)陔姽ぜ夹g(shù)理論解題過(guò)程中占有重要地位，試卷中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，理論講解完之后，由于幾個(gè)定理解題各有特點(diǎn)，因此，可以這樣提問(wèn)：每位同學(xué)用兩個(gè)例題來(lái)說(shuō)明采用哪個(gè)定理解題較好。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生不僅明確各定理的應(yīng)用范圍，同時(shí)提高閱讀思考的能力，從而達(dá)到解題方法靈活應(yīng)用的目的。

（三）適當(dāng)調(diào)整授課教室。

我國(guó)中職教育注重傳統(tǒng)的教學(xué)，即老師更注重理論知識(shí)的傳授，把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相分開(kāi)，在這種教學(xué)模式下，教與學(xué)相互脫節(jié)是必然的，限制了學(xué)生創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，只要內(nèi)容合適，我們就應(yīng)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，學(xué)生邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，教師結(jié)合理論知識(shí)講解，隨時(shí)回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。當(dāng)然，教師必須準(zhǔn)備好很多東西，才能應(yīng)對(duì)在具體操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，因此，教師上課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)電器控制原理時(shí)，要先了解其中各個(gè)低壓電器的作用，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著已經(jīng)完成的線路板拆卸、組裝各種低壓電器，這樣，學(xué)生理解各種低壓電器的工作原理的同時(shí)掌握它們的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，也理解整個(gè)控制線路板的原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)基本控制電路連線的迫切心理。教師在具體指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中可以補(bǔ)充講解安全用電知識(shí)，這樣在使學(xué)生掌握安全用電知識(shí)的同時(shí)，避免意外事故的發(fā)生。即使有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不是很扎實(shí)，通過(guò)這樣具體形式的實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力也得到了極大的提高，掌握了電工工具的使用和導(dǎo)線連接的技能，從而分析和解決問(wèn)題的能力得到了提高。

（四）優(yōu)化組合，全面提高。

在教學(xué)過(guò)程中，可以成立以宿舍為單位的學(xué)習(xí)小組，比如，某個(gè)學(xué)生有不懂的問(wèn)題，可以先在宿舍小組內(nèi)討論，小組自行解決，如果遇到難以解決的重點(diǎn)知識(shí)，或難度較大的問(wèn)題，則教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。以各學(xué)習(xí)小組為單位，課堂上根據(jù)小組表現(xiàn)情況給以平時(shí)的成績(jī)，最后教師總結(jié)，指出每個(gè)小組討論時(shí)存在的問(wèn)題及對(duì)正確的觀點(diǎn)給以肯定。這樣，學(xué)生的積極性提高了，課堂也活躍了，通過(guò)討論和辯證，真正理解了所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了積極性。

三、教學(xué)模式多元化

（一）多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

采用多媒體，針對(duì)不同內(nèi)容尋求最佳的表達(dá)方式：板書(shū)、電子教案、投影、動(dòng)畫(huà)課件、錄像、模擬電路，使教學(xué)藝術(shù)的魅力不再局限于人與人之間的交流，而是輻射到知識(shí)與人的交流、形體與視覺(jué)的交流、語(yǔ)言與思考的交流，使傳統(tǒng)的課堂氛圍變得生機(jī)勃勃，使學(xué)生在快樂(lè)與新奇中接受知識(shí)的洗禮。同時(shí)，教師可以建立一個(gè)關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除精品試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)外，還提供相關(guān)元器件的應(yīng)用資料、電路仿真軟件資料和趣味制作項(xiàng)目等課程資源。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的共享性、開(kāi)放性、交互性，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，很好地提高自學(xué)能力及對(duì)難懂知識(shí)的理解能力。

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)地完整性。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)邏輯架構(gòu)的意識(shí)。教學(xué)中采用“樹(shù)形網(wǎng)絡(luò)式”的結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)—分目標(biāo)—具體內(nèi)容，使學(xué)生由淺入深，層層分析。這樣使學(xué)生感受到知識(shí)應(yīng)用的廣闊性，在活躍思維的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課程體系的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

電工技能課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施，如提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)到更加前沿的知識(shí)理論和技術(shù)，不斷提高分析問(wèn)題的能力。同時(shí)提高應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，滿足社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮電工技術(shù)課程真正的價(jià)值。

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