王青偉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育改革正在不斷的推進(jìn)，為了滿足我國(guó)素質(zhì)人才的需求，必須在教育階段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成有能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在今后的實(shí)踐過程中可以做到獨(dú)當(dāng)一面，為我國(guó)未來發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。本文簡(jiǎn)要的介紹了了電工學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生自主能力的措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 教學(xué)改革 自主學(xué)習(xí)能力

1 引言

電工學(xué)是一門研究電磁領(lǐng)域客觀規(guī)律以及電磁應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，它主要應(yīng)用在電力生產(chǎn)以及電工制造兩大工業(yè)體系中。電工學(xué)的發(fā)展不僅是社會(huì)生產(chǎn)力和國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志更是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的助力器。電工學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，把從課本的理論基礎(chǔ)帶到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中，通過自主學(xué)習(xí)提高解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在授課過程中，通過科學(xué)的引導(dǎo)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更有利于學(xué)生培養(yǎng)工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)的電工學(xué)教學(xué)存在以下幾類問題需要及時(shí)解決。首先是教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式有所欠缺。在上課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的授課模式，這種老師教學(xué)生聽的授課模式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且無法保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有深入的了解和掌握，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)會(huì)出現(xiàn)眾多問題。其次是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，電工學(xué)屬于操作性學(xué)科，但是目前普遍的評(píng)價(jià)機(jī)制采用分?jǐn)?shù)的模式，大部分依靠一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來定奪學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣片面的評(píng)價(jià)機(jī)制及需要改正[1]。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

3.1 實(shí)踐出真知

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課模式，更多的通過實(shí)踐來讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。首先，當(dāng)學(xué)生剛接觸到這門課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的疑惑進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，在上課過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分留足學(xué)生討論的時(shí)間，讓學(xué)生在自我探究中去解決問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 改善師生關(guān)系

從古至今，我國(guó)教育始終堅(jiān)持尊師重道，在這種理念傳承的背后卻形成了學(xué)生怕老師這樣錯(cuò)誤的師生關(guān)系。大部分學(xué)生在遇到這是難點(diǎn)，是不敢向老師尋求幫助，最后導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)無法理解，學(xué)習(xí)吃力。尤其是一些理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更是怕無與老師交流。所以在進(jìn)行電工學(xué)授課的過程中，教師要多觀察學(xué)生的情感變化，通過主動(dòng)與學(xué)生交流來改變師生關(guān)系，并且在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在這樣和諧輕松的教學(xué)環(huán)境下讓每一位學(xué)生都有敢于提問，勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而提高成績(jī)。同時(shí)，教師在授課初期應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一些基本的生活電工技巧，讓學(xué)生在課堂中更加積極。要通過改變上課主體的方式，把課堂的主體作為學(xué)生來進(jìn)行授課，這樣可以解決學(xué)生大部分的知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到教育改革的目的和教學(xué)要求。

3.3 加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，打造翻轉(zhuǎn)課堂

利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)的教育也在加大信息化的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是我國(guó)教育信息化建設(shè)的模式之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指學(xué)生在上課前或者課外觀看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源以及教師的講解視頻，做到自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的目的。這樣可以減少簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的講解占用教師上課的時(shí)間的問題，把課堂作為老師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，主要在課堂上進(jìn)行問題解答、合作探究、深挖知識(shí)點(diǎn)等學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果[2]。

3.4 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)性和合理性都不滿足如今電工學(xué)的發(fā)展。分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師便會(huì)對(duì)考試內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而擠占了學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。又因?yàn)橛捎陔姽W(xué)學(xué)科性質(zhì)特殊，大多數(shù)要以實(shí)驗(yàn)為主，所以大部分的教師注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)成果的研究，往往忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往不僅會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展思路，更影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的引導(dǎo)你去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的解決不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維從而培養(yǎng)更加全面和更加有潛能的素質(zhì)型人才。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用

目前，慕課和網(wǎng)絡(luò)公開課都有許多關(guān)于電工學(xué)的知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，通過這樣的自主學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣而且提高了學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期保持這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的突破有所幫助。

4 結(jié)束語

電工學(xué)包含了多門學(xué)科，為了培養(yǎng)出更多的電工學(xué)人才，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，其次改善師生關(guān)系，再次加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，最后鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用。只有老師和學(xué)生加強(qiáng)溝通和了解，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下一同進(jìn)步，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的電工學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃愛娜， 李飛， 羅桂娥. 基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的電工電子系列課程信息化教學(xué)研究與改革[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2019， 003（035）：P.138-139.

[2] 戴湘瓊. 在電工學(xué)教學(xué)改革中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 科技風(fēng)， 2018， 000（021）：36.

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