張超波 蔣靜

摘 要：高?！峨姽W(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)將雙語(yǔ)教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮各自教育效能，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)優(yōu)秀人才發(fā)揮重要作用。本文通過(guò)分析目前高?！峨姽W(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革難點(diǎn)，初步提出該課程教學(xué)改革相關(guān)建議，為促進(jìn)新時(shí)期《電工學(xué)》課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程;教學(xué)改革;師資培養(yǎng);教學(xué)環(huán)節(jié);考核模式

現(xiàn)代大學(xué)作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的知識(shí)寶庫(kù)和精神家園。在傳道、授業(yè)和解惑的過(guò)程中，盡管大學(xué)課堂教學(xué)方式和實(shí)現(xiàn)形式近幾十年來(lái)發(fā)生了重大變化，但是大學(xué)課堂作為大學(xué)校園里師生互動(dòng)的主要形式，與課外實(shí)踐、研討會(huì)等形式一起成為大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體。隨著近年來(lái)高校國(guó)際化步伐的加快和中央全面深化改革開放的要求提出，越來(lái)越多的高校著手培養(yǎng)符合新時(shí)期要求的既懂得專業(yè)技術(shù)又精通外語(yǔ)的綜合性人才，大學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著巨大的變革。越來(lái)越多國(guó)內(nèi)大學(xué)開展了雙語(yǔ)教學(xué)改革探索，教育行政管理部門甚至評(píng)議確定了若干門國(guó)家雙語(yǔ)示范課程。

《電工學(xué)》是高等院校非電工科專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，該課程介紹了電學(xué)的基本概念和分析方法，理論與實(shí)踐并重，內(nèi)容廣泛，涵蓋了直流電路、交流電路、磁路、安全用電等內(nèi)容，對(duì)于提高非電工科專業(yè)學(xué)生解決電磁路實(shí)際問(wèn)題的能力非常重要。因此，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)《電工學(xué)》課程進(jìn)行改革探索，建設(shè)雙語(yǔ)課程，開展線上線下混合式教學(xué)模式研究，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等教育國(guó)際化，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，服務(wù)國(guó)家深化對(duì)外開放和“一帶一路”倡議具有重要意義。

一、《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）雙語(yǔ)師資力量需要加強(qiáng)

為達(dá)到雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)即時(shí)、海量、互動(dòng)和多媒體的特點(diǎn)，需要教師準(zhǔn)備線上線下微視頻、PPT課件等教學(xué)資源，開展隨時(shí)隨地應(yīng)答互動(dòng)，必須掌握一定的信息化技術(shù)水平。此外，雙語(yǔ)教學(xué)的難度相對(duì)較高，不可避免地增加授課教師工作量，從而導(dǎo)致目前教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的積極性并不太高，雙語(yǔ)的師資力量不足，而且開設(shè)《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程的師資隊(duì)伍由于缺乏相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐，隊(duì)伍能力可能參差不齊。

（二）《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新

教師在教室里的線下講授依然是《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)目前最主要的模式，雙語(yǔ)講授過(guò)程存在未采用英文或很少英文等不規(guī)范問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用或搭建線上與線下雙語(yǔ)教學(xué)資源，合理安排線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)，把握中文和英語(yǔ)的使用場(chǎng)景，使得學(xué)生在能聽懂、感興趣的基礎(chǔ)上，提高英語(yǔ)水平，掌握課程內(nèi)容。

（三）《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)急需有機(jī)融合

線上課程學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)融合，需要采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生、課程和互聯(lián)網(wǎng)的交互聯(lián)系，通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，利用新興信息技術(shù)打造智能化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)、多終端的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)處處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)。智能信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合，將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)有機(jī)融合產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。

（四）《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程的其他實(shí)踐問(wèn)題

《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一系列具體問(wèn)題需要引起重視，包括：①不同平臺(tái)類似課程資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，部分資源有待提高質(zhì)量;②線上教學(xué)采用多平臺(tái)、多終端頻繁切換學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果;③線上平臺(tái)容量有限，難以承受大批量、同時(shí)段學(xué)習(xí)負(fù)載，網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲削弱線上教學(xué)的遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì);④線上教學(xué)出現(xiàn)互動(dòng)性弱、直播翻車事件等，需要加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良教與學(xué)的環(huán)境;⑤少數(shù)學(xué)生由于家庭條件困難與故障處理應(yīng)對(duì)能力不足，成為線上學(xué)習(xí)受教育人群的短板;⑥缺乏對(duì)學(xué)生有效督促和評(píng)價(jià)的線上線下混合式教學(xué)，造成學(xué)生參與度、主動(dòng)性和自覺(jué)性不高;⑦本土雙語(yǔ)教材和全英教材嚴(yán)重缺乏，較多依賴外國(guó)原版教材，未考慮其“水土不服”的部分影響。

二、《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)改革建議

（一）培育高校雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)氛圍

高校主管部門應(yīng)從規(guī)章制度上為高?！峨姽W(xué)》雙語(yǔ)課程改革提供改革思路和方向，提高高?！峨姽W(xué)》雙語(yǔ)課程設(shè)置的大局意識(shí)。高校應(yīng)該在師生中普及雙語(yǔ)課程設(shè)置的重要性，重視《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程建設(shè)，改革專業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)混合式教學(xué)進(jìn)入課程體系，制定《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)大綱，鼓勵(lì)《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)。

（二）結(jié)合國(guó)家虛擬仿真課程建設(shè)，選擇優(yōu)質(zhì)線上課程

線上線下混合式教學(xué)，需要線上課程資源，如果單獨(dú)開設(shè)，重復(fù)投入，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不一定好，目前國(guó)家開展了國(guó)家精品在線開放課程、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，國(guó)家精品在線開放課程數(shù)量由490門增加到1291門。這些資源中《電工學(xué)》雙語(yǔ)線上課程資源尤為缺乏，資源建設(shè)中可以適當(dāng)考慮增加《電工學(xué)》雙語(yǔ)課程資源，而且資源進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和滾動(dòng)更新。

（三）合理安排線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)，有限課時(shí)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

教師上課需要按照教務(wù)部分制定的教學(xué)大綱和要求的教學(xué)日志開展教學(xué)工作，一門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)均要做合理分配，相對(duì)比較固定，而線上線下混合式教學(xué)需要考慮課線上與線下教學(xué)課時(shí)分配，且線上時(shí)間相對(duì)較為靈活，因此，高校應(yīng)該積極推進(jìn)和出臺(tái)切實(shí)可行的《電工學(xué)》雙語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)辦法和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)效果成為“1+1>2”的教學(xué)模式。

（四）加大雙語(yǔ)師資培養(yǎng)和國(guó)際化師資引進(jìn)

如果要培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，理解國(guó)際多元文化，擁有參與國(guó)際合作交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的未來(lái)人才，需要解決雙語(yǔ)師資短缺和師資隊(duì)伍國(guó)際化瓶頸問(wèn)題。通過(guò)引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)人員，鼓勵(lì)高校師資國(guó)外訪學(xué)提高，加大雙語(yǔ)師資培養(yǎng)力度。采用英文原版經(jīng)典教材、國(guó)際化教師全英文集中授課、獨(dú)立考核的中外合作項(xiàng)目，對(duì)培養(yǎng)高水平國(guó)際化人才、提高學(xué)校師資隊(duì)伍國(guó)際化水平具有明顯推動(dòng)作用，但引進(jìn)課程全英文集中教學(xué)會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容難、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)調(diào)度環(huán)節(jié)多等突出困難，可以通過(guò)外教+中文助教的雙語(yǔ)模式解決。

（五）改變學(xué)生“輕線上重線下”的觀念，平衡線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，最終學(xué)習(xí)的效果如何很大程度上由學(xué)生決定。由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，甚至樂(lè)意老師講授灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生對(duì)線上教學(xué)缺乏熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，容易形成“輕線上重線下”的觀念。要逐步引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，平衡線上線下混合式教學(xué)，使得以“學(xué)為中心”的教學(xué)意識(shí)得到真正落實(shí)。

（六）推動(dòng)雙語(yǔ)線上線下教學(xué)模式的考核模式

目前線上線下混合式教學(xué)多采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等形式開展教學(xué)。課程考核模式成為線上線下混合式教學(xué)模式課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)考核模式有兩個(gè)基本原則需要遵循：第一，考核模式應(yīng)該客觀公平公正，能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況;第二，考核模式應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，鼓勵(lì)其查缺補(bǔ)漏，不斷進(jìn)步。

三、小結(jié)

線上線下混合式教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。高?！峨姽W(xué)》雙語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式在教學(xué)氛圍、師資水平、學(xué)生觀念和信息技術(shù)支持等方面存在一些問(wèn)題，需要開展進(jìn)一步改革，帶動(dòng)和培養(yǎng)一支雙語(yǔ)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，形成國(guó)際化的師資隊(duì)伍和國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)國(guó)際化卓越人才的培養(yǎng)。

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項(xiàng)目：太原理工大學(xué)2019年校級(jí)教改項(xiàng)目“《電工及電氣設(shè)備》雙語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式研究”（TYUTJG792）

作者簡(jiǎn)介：張超波（1984— ），男，漢族，湖南益陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：植被護(hù)坡與生態(tài)治理。