楊夏

【摘要】 創(chuàng)新教育是目前我國(guó)教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今時(shí)代所賦予教育的重大責(zé)任. 而作為理科基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，其創(chuàng)新思維的運(yùn)用更顯得特別重要，教師應(yīng)該不斷的以創(chuàng)新思維的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探索、解決問題的能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成以創(chuàng)新的思維方式解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到各種問題的習(xí)慣. 并通過采用創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一. 那么數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維究竟是指什么呢？筆者認(rèn)為，所謂創(chuàng)造性思維就是指“創(chuàng)造過程中的一切思維活動(dòng)”. 任何正常的人都可以產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，并且這一思維方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)教育意義. 創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是通過科學(xué)合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維以及直覺思維等多種思維方式，使得有關(guān)信息能夠有序化地產(chǎn)生一種積極的效果，它具有三大特征，即新穎性、非常規(guī)性、靈活性. 創(chuàng)新思維品質(zhì)并不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的鍛煉培養(yǎng)出來的. 因此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生必需的思維方法，發(fā)展其創(chuàng)新思維的能力. 在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，追求新知，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的目的. 現(xiàn)筆者就自己所了解的一些創(chuàng)新教學(xué)方法在本文中加以探討，希望能夠?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力盡綿薄之力.

第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維的特點(diǎn). 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地站在創(chuàng)新的思維高度來設(shè)計(jì)教案，根據(jù)相關(guān)的理論，結(jié)合其特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程. 具體可以從以下三個(gè)方面著手：（１）發(fā)散性題型與靈活思維的培養(yǎng)：要想保證學(xué)生思維的靈活性，那么在選擇題型上也應(yīng)該選擇那些一題多解的發(fā)散性思維的題型，促使學(xué)生從多角度、多方面考慮，并運(yùn)用多種方法．通過靈活而全面的解題起點(diǎn)和過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的. （２）近似性題型與類比思維培養(yǎng)：教師可以將一些相似度比較高的題目減少已知條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于類比的思路. 比如說：觀察下面一列數(shù)，按規(guī)律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，０，３，８，１５，２４，３５很明顯，這道題目考的就是學(xué)生分析歸納問題的能力，要求學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的類比來得出結(jié)論. （３）開放性題型與想象思維：凡是具有創(chuàng)新思維的人都一定擁有十分豐富的想象能力，自然而然，數(shù)學(xué)思想也是一個(gè)充滿著想象的過程，老師通過在教案的設(shè)計(jì)中引進(jìn)一些開放性的題目，不但能夠提高學(xué)生探求數(shù)學(xué)解答過程的興趣，大大地開發(fā)學(xué)生的想象力，使得其在數(shù)學(xué)的學(xué)科中不斷地求異創(chuàng)新，而且可以增強(qiáng)學(xué)生大膽假設(shè)以及聯(lián)想等一系列活躍的創(chuàng)新思維，從而改變以往的數(shù)學(xué)教育的沉悶狀況.

第二，重視數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 老師可以在教授每節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)幾個(gè)具有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入到問題的情境中，促使其獨(dú)立的思考，尋找所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，并積極尋找正確韻解題方法. 同時(shí)，也可以將數(shù)學(xué)中的一些思想方法與具體的知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重挖掘每堂課所包含的思想方法. 比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的“三角形”時(shí)，就應(yīng)該能夠初步根據(jù)題設(shè)與有關(guān)的定義、公理、定理進(jìn)行相應(yīng)的推理論證；在學(xué)習(xí)完“一元二次方程”后，教師可以就“在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的一元二次方程，如果有實(shí)數(shù)根，那么最多有幾個(gè)？”這一問題加以討論，并得出結(jié)果是兩個(gè). 這樣教師如果事先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下問題情景，一方面可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力；而另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的興奮感，尋求思路，大膽創(chuàng)新.

第三，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，把微笑帶進(jìn)教室，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新的思維. 古人云：“親其師，信其道. ”教學(xué)過程既是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，也是師生溝通情感的過程，而且學(xué)生的創(chuàng)造性往往離不開整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師要將微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)和關(guān)愛融入課堂，創(chuàng)造平等、民主、友好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍. 同時(shí)允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多請(qǐng)教，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率，并且在輕松快樂的氛圍中自由地表達(dá)自己的思想，由此產(chǎn)生探索新知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的愿望.

第四，加強(qiáng)課堂練習(xí)，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn). “只學(xué)不練”那是紙上談兵，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果. 因此，練習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)來說非常重要，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況產(chǎn)生直接的影響. 在初中數(shù)學(xué)的課本中有很多的練習(xí)題，那么如何進(jìn)行合理的選擇，在避免走入“題海戰(zhàn)術(shù)”誤區(qū)的同時(shí)又能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維呢？筆者認(rèn)為最重要的是教師要處理好這三大關(guān)系：首先，量與質(zhì)的關(guān)系. 在保證練習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上布置練習(xí)的數(shù)量；其次，量與難的關(guān)系. 課本中的練習(xí)題絕大多數(shù)是針對(duì)知識(shí)的鞏固所設(shè)計(jì)的，解題思路比較明確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練得較少，不具備培養(yǎng)探索能力的功能. 因此，在教學(xué)中有針對(duì)性地講好每一題，充分發(fā)揮他們的功能，加深其對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識(shí)以及提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力；最后，新與舊的關(guān)系. 也就是說在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要新舊知識(shí)加以結(jié)合，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí). 精心優(yōu)化練習(xí)題.