2008屆畢業(yè)生趁著假期在母校召開同學(xué)會(huì)，我作為他們?cè)?jīng)的班主任應(yīng)邀參加。在學(xué)生們紛紛向我舉杯問候時(shí)，班里有個(gè)男生小錢好像喝多了些，略顯激動(dòng)地走到我面前說：“老師，您工作很認(rèn)真，我非常佩服。但您對(duì)學(xué)生很不公平，尤其是對(duì)我這種家庭條件不好、學(xué)習(xí)成績也不佳的學(xué)生?！鳖D時(shí)，我感到十分詫異，便問他：“我對(duì)你們不公平？什么事情呀？你說來聽聽?！毙″X回答道：“您應(yīng)該有印象的，就是我和同學(xué)小高的事兒，當(dāng)時(shí)您對(duì)這事兒不公正地處理傷害了我，我當(dāng)時(shí)發(fā)誓一定要考上重點(diǎn)大學(xué)，后來我終于成功了。不過，事到如今我并不怪您，反而要感激您呢。正是因?yàn)槟鷮?duì)我的不公，才激起我奮發(fā)圖強(qiáng)?！甭牭竭@里，我感到面紅耳赤，腦海中立刻浮現(xiàn)出五年前的那一幕：

一天中午，學(xué)生小高發(fā)現(xiàn)自己的mp3在宿舍里丟了，便來辦公室找我。我詢問小高的舍友們，他們一口咬定是同學(xué)小錢偷的，因?yàn)樾″X手里剛有了一個(gè)新的mp3。他平日里表現(xiàn)不夠好，舍友們對(duì)他沒有好印象。于是，我憑著大概的了解，就把小錢叫過來“審問”。他感到特別委屈：“老師，我真的沒偷。這mp3是我自己剛買的，他們?yōu)槭裁炊疾幌嘈盼?？”我見他還“狡辯”，就警告他：“你說你沒偷，那為什么全宿舍同學(xué)都說是你偷的呢？你再不承認(rèn)，我就讓學(xué)校來處理了！”后來我把小錢的家長叫到學(xué)校，才得知他確實(shí)沒偷，是我真的冤枉他了。當(dāng)我向小錢道歉時(shí)，他依舊怨恨著我，只說了一句：“老師，你太看不起人了！”

如今，孩子雖然不再怪我了，但我的內(nèi)心依然無法釋然。我曾經(jīng)那么沖動(dòng)、莽撞，帶著“有色眼鏡”看人，致使小錢這樣的“后進(jìn)生”遭受了不公平的對(duì)待，并深深地挫傷了他的自尊。雖然后來他也“成才”了，但卻是以一種憤怒、怨恨，甚至是報(bào)復(fù)的心態(tài)來追尋成功的。如果換作一位個(gè)性軟弱的同學(xué)，他很可能由此而一蹶不振，那損傷的就不只是自尊了。作為一名老師，我感覺非常慚愧。

在民主生活日益完善的今天，我們經(jīng)常聽到“公平”“公正”“公開”這樣的詞語。作為班主任，只有公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴，我們的教育才會(huì)有說服力，有感染力。因此，班主任就應(yīng)該是一桿“公平秤”，只有時(shí)時(shí)處處把“公”字放在第一位，才能使得班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行。

在處理瑣碎的班級(jí)事務(wù)時(shí)，我們班主任應(yīng)該讓心中這桿“公平秤”的“秤砣”保持客觀一致，也就是說，面對(duì)全體同學(xué)，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們的行為，做到一視同仁、公平對(duì)待。一般而言，班主任都喜歡所謂的“優(yōu)等生”，難免會(huì)“偏心眼”：對(duì)他們犯的小錯(cuò)誤，通常偏袒忽略；而對(duì)“后進(jìn)生”犯的同樣錯(cuò)誤，很可能從重處理；一旦這兩種學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，就不問青紅皂白地?cái)喽ㄊ沁@個(gè)“后進(jìn)生”的錯(cuò)兒?？墒?，仔細(xì)分析，面對(duì)老師的差別對(duì)待，這些被冤枉的“后進(jìn)生”不僅容易因?yàn)樽约旱娜鮿?shì)處境而更加自卑，逐漸自暴自棄，還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生失望、不滿、怨恨的負(fù)面情緒，形成強(qiáng)烈的逆反心理，變得越來越難以管教。

那么，如何讓心中的“秤”恢復(fù)“公平”呢？我們最應(yīng)關(guān)注的，是那些處于弱勢(shì)的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：一個(gè)名叫巴甫里克的學(xué)生被公認(rèn)為智力低下，由于學(xué)習(xí)困難，老師把巴甫里克鑒定為“思維遲鈍的兒童”。時(shí)間長了，連巴甫里克自己也這樣認(rèn)為了。一次偶然的機(jī)會(huì)，蘇霍姆林斯基與他交談后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巴甫里克是一個(gè)很有創(chuàng)造力的學(xué)生，他的能力不在他的記憶，而在他的指尖。在蘇霍姆林斯基的不斷鼓勵(lì)下，巴甫里克在五年級(jí)時(shí)做出了令全校同學(xué)和老師都刮目相看的園藝試驗(yàn)。一位生物老師給了他很高的評(píng)價(jià)：“一個(gè)真正的試驗(yàn)者，未來的學(xué)者，天才的園藝家?！惫唬透ダ锟撕髞沓砷L為一名優(yōu)秀的農(nóng)藝師。

如果沒有蘇霍姆林斯基的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與正確引導(dǎo)，也許巴弗里克只能永遠(yuǎn)是那個(gè)人們眼中的“思維遲鈍者”。正如我們眼中的“后進(jìn)生”，就像一塊塊“璞”，需要我們用心將他們打磨成“玉”。我們班主任首先應(yīng)對(duì)他們給予特別關(guān)注，課上多提問、多釋疑、多點(diǎn)撥，課后多交流、多談心、多鼓勵(lì)；其次要用伯樂的眼光去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，通過這小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在學(xué)生身上的“大金礦”。面對(duì)他們的過錯(cuò)，批評(píng)時(shí)一定要有理有據(jù)，私下單獨(dú)溝通，并給予改過自新的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師的真誠與關(guān)愛。只有讓每一個(gè)“后進(jìn)生”堅(jiān)信自己的價(jià)值和潛力，他們才會(huì)以積極的心態(tài)奮發(fā)圖強(qiáng)，我們的教育之舟才能駛向成功的港灣。

總之，班主任只有始終做好一桿“公平秤”，才能得到學(xué)生和家長的信任，班主任的威信才會(huì)隨之提高，班級(jí)管理工作才能順利形成，最終形成團(tuán)結(jié)、民主的班風(fēng)。讓我們一起行動(dòng)起來，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)“錯(cuò)”不張揚(yáng)，對(duì)“好”多表揚(yáng)。

【陶弘標(biāo)，浙江省上虞市城南中學(xué)校長辦公室主任，中學(xué)一級(jí)教師】

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