朱雪松

一位好校長(zhǎng)，是一位佛陀，點(diǎn)悟思想，開(kāi)啟智慧，率先行之。

我在學(xué)校工作已有十八年，是從基層崗位干起的。在教育改革的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)拼命抓過(guò)成績(jī)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；我們也開(kāi)展過(guò)大量的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)之中；我們還曾淺顯地把素質(zhì)教育理解為特長(zhǎng)教育……隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化、教學(xué)方法的僵化與素質(zhì)教育之間的矛盾，似乎成為教育發(fā)展的瓶頸，于是我們又開(kāi)始了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

做完這一切之后，我發(fā)現(xiàn)，我們的教育只是走過(guò)了一個(gè)完整的“圓”，雖然硬件在不斷改進(jìn)，但理念和方法卻并未發(fā)生太大的改變。近幾年，經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)導(dǎo)致了思想觀念的變化，正確與錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后的思想相互交織，社會(huì)思想文化日趨多元，師生處在更加復(fù)雜多變的環(huán)境之中，新的認(rèn)識(shí)又出現(xiàn)了。

認(rèn)識(shí)一：社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。

認(rèn)識(shí)二：教師職業(yè)倦怠越來(lái)越明顯，教師奉獻(xiàn)精神的退化和職業(yè)幸福感的退減使得教育創(chuàng)新舉步維艱。

認(rèn)識(shí)三：基礎(chǔ)教育是“培根”階段，是在為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們所做的工作，到底哪些是有效的，值得思考。

教育是基于信念的事情，在這樣千變?nèi)f化的時(shí)代，校長(zhǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持自己的信念和職業(yè)理想。人們常說(shuō)，校長(zhǎng)像一位船長(zhǎng)，在波浪滔天的大江大河中指引輪船航行的方向。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，要沉下身子，吸收“地氣”，聆聽(tīng)?zhēng)熒穆曇簦氏却狗?，用信念引領(lǐng)教育實(shí)踐，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，形成品牌化的教育教學(xué)風(fēng)格和管理模式。擔(dān)任校長(zhǎng)初期，我不斷地追問(wèn)自己：

——目前學(xué)校教育到底應(yīng)該抓什么，如何抓？

——我們?cè)鯓訂拘堰@個(gè)崇高職業(yè)中的靈性？

——如何激活教師心中樸素的職業(yè)理想？

經(jīng)過(guò)理性分析，我找到了如下對(duì)策：理念引領(lǐng)、文化熏陶、師生改變、梯度發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)定位、科學(xué)育人。

一

什么是好的教育，就是成人做了有益于孩子發(fā)展的正確的事。

2009年初，在蘭州市教育局提出的“打造學(xué)校文化建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路”思想指引下，我們對(duì)學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行反思、比較、展望，把學(xué)校的發(fā)展定位在“文化立?！鄙?。我們關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，敬重學(xué)校的文化積累，解讀和構(gòu)建學(xué)校思想和文化資源，借助企業(yè)文化和傳統(tǒng)文化特色，找到了學(xué)校更高層次的辦學(xué)追求——立人教育。立人教育以“立德”為核心價(jià)值，以“立德美之人、立智明之人、立體健之人、立美鑒之人、立勤勞之人”為目標(biāo)，確立“崇文、尚德”的校訓(xùn)和“仁、信、智、恒”的校風(fēng)，用理念引領(lǐng)開(kāi)啟學(xué)校發(fā)展之路。

“文化如水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲。”學(xué)校通過(guò)什么來(lái)育人，歸根結(jié)底靠文化。在文化建設(shè)過(guò)程中，人人都是參與者，人人都是締造者，人人都是受益者。學(xué)校文化一旦成型，就會(huì)形成一種場(chǎng)域，產(chǎn)生一種磁性，能夠凝聚人心，發(fā)展師生，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

教育的外延不斷擴(kuò)大，“立人”絕不拘囿于課堂。教育所要成就的，不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，更重要的是他們的精神轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終結(jié)果應(yīng)該是人格的成功塑造。

為了使學(xué)生評(píng)價(jià)模式、社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教育有效接軌，2009年起，我們對(duì)課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行了積極探究，把學(xué)生放在課堂的核心位置，同時(shí)以開(kāi)放的辦學(xué)理念，拓展社會(huì)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，到“六助”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，再到“雙百課堂”（百花齊放、百家爭(zhēng)鳴）的深入開(kāi)展，最終的落腳點(diǎn)是構(gòu)建高效的樂(lè)學(xué)課堂，讓課堂成為一個(gè)磁場(chǎng)，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)校舉行的“每周一星”“獨(dú)輪車(chē)俱樂(lè)部”“流動(dòng)書(shū)吧”“誠(chéng)信小主人”“好字天天練”“小問(wèn)號(hào)里探究大課題”“紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)”“校園小導(dǎo)游”“樂(lè)養(yǎng)地帶”“立人校本課程群”等近二十項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，以提升素質(zhì)為宗旨，以體驗(yàn)生活為目的，以培養(yǎng)能力為核心，尤其是“游學(xué)天下”活動(dòng)，在特定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自主選擇感興趣的課堂，吮吸著各種有利于成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了教學(xué)。校外將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊視野，積淀生活；省外與南京夫子廟小學(xué)、深圳清林小學(xué)結(jié)成手拉手友誼學(xué)校；國(guó)外與新加坡漢橋?qū)W院相互交流，讓學(xué)生走出甘肅，走向全國(guó)，走向世界?！坝螌W(xué)天下”已經(jīng)在學(xué)生的生命旅途中留下深深的印記。

二

教育追求的是雙重健康——心理健康和身體健康。一個(gè)陽(yáng)光自信、充滿活力、善待師生的校長(zhǎng)必將引領(lǐng)一群凝聚力強(qiáng)、敬業(yè)勤勉、敢于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，帶出一批批樂(lè)問(wèn)善思、勤奮樂(lè)觀、自信豁達(dá)的陽(yáng)光學(xué)生。

好校長(zhǎng)致力于形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，匯集團(tuán)隊(duì)的共同智慧，在成就教師中實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的理想和追求，在發(fā)展學(xué)生中造就學(xué)校的卓越，在服務(wù)社會(huì)中積淀長(zhǎng)久的文化動(dòng)力。然而，教師職業(yè)倦怠感的出現(xiàn)和幸福感的消失，會(huì)導(dǎo)致教育創(chuàng)新的停滯，所以，教師的再次激活顯得尤為重要?！傲⑷恕辈粌H針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，還引發(fā)了教師的再次激活。

我們?cè)凇俺砷L(zhǎng)基于變化：我眼中的人和事”“見(jiàn)證學(xué)校的發(fā)展：發(fā)現(xiàn)身邊感動(dòng)的人和事”“對(duì)話校長(zhǎng)：學(xué)校發(fā)展的理念與文化”“立人書(shū)院”“青年教師陽(yáng)光沙龍”“立人講壇”“草根化課題”“立人隨筆”“名師督導(dǎo)團(tuán)”等活動(dòng)中尋找學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力，近四十項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)校成為教師施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，使每一位教師都因在這樣的學(xué)校工作感到榮耀。

“立人教育”培養(yǎng)了教師的仁愛(ài)情懷，引領(lǐng)他們思索“如何不讓自己的教育生涯留有遺憾”“應(yīng)該擁有怎樣的教育人生”“如何體現(xiàn)自己的人生價(jià)值”……這些思考讓他們對(duì)教育的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。如何激活教師的職業(yè)理想和熱情？“立人教育”給了我們答案：為教師提供創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成就感；幫助教師進(jìn)行科學(xué)的定位，為其制訂發(fā)展愿景；給予教師關(guān)愛(ài)，使其產(chǎn)生歸屬感。

三

三年來(lái)，校園里的一切都在悄悄地發(fā)生變化。

我們的孩子在一年級(jí)“懂規(guī)”了，二年級(jí)“有禮”了，三年級(jí)“明責(zé)”了，四年級(jí)“能孝”了，五年級(jí)“守信”了，六年級(jí)“會(huì)和”了，他們學(xué)會(huì)了分享、自律、自信，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，擁有了自己的個(gè)性和思想。

教師的說(shuō)教少了，疏導(dǎo)多了；言傳少了，身教多了；牢騷少了，理解多了；理念新了，課堂活了，方法多了，能力強(qiáng)了。他們組成了一個(gè)快樂(lè)幸福、發(fā)展創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì),以自己的行動(dòng)詮釋如何立己立生、立教立學(xué)。

家長(zhǎng)在“理解、和融、共享、共贏”的共同愿景中走進(jìn)學(xué)校，走入課堂，走上講臺(tái)，相互提升，同步成長(zhǎng)。

校園里噪音少了，歌聲多了；沖撞少了，謙讓多了……

一路走來(lái)，文化立校的經(jīng)歷再一次告訴我們“立人”的博大精深和豐富內(nèi)涵，“立人”的本質(zhì)在“育人”?！傲⑷恕敝溃涝凇皹?lè)問(wèn)善思”的學(xué)生文化，美在“養(yǎng)德、啟智、導(dǎo)行”的教師文化，美在“以人為本，關(guān)注細(xì)節(jié)”的管理文化。

所有這一切都是為了形成開(kāi)放、合作的文化，讓每一位師生都成為積極向上、講求誠(chéng)信與責(zé)任的人。這樣，無(wú)論我們的學(xué)生到哪里，這種品質(zhì)都會(huì)助其飛翔；無(wú)論我們的老師到哪里，這種品質(zhì)都會(huì)使其贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)；也無(wú)論誰(shuí)在這里當(dāng)校長(zhǎng)，學(xué)校都可以保持恒久的發(fā)展勢(shì)頭。

責(zé)任編輯/南 麗