陳秀春

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊.”要引導(dǎo)差生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，首先需要耐心而深入地了解他們，給自己提供進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)，然后根據(jù)個(gè)體差異幫助差生了解什么是學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí). 美國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布姆在研究人的“個(gè)別差異”現(xiàn)象時(shí)指出：“個(gè)體差異大體上不是由先天因素造成的，而主要是由環(huán)境因素所致. ”因此，后進(jìn)生作為一個(gè)個(gè)個(gè)體，我們教師要對(duì)他們進(jìn)行深入地了解，為他們提供一切有利于學(xué)習(xí)的生活環(huán)境. 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.

一、創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力. ”興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)或?qū)W科有了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、持之以恒地了解它、研究它. 因此，教學(xué)時(shí)，教師可以用畫圖、生活中的現(xiàn)實(shí)情境、游戲、講故事等增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣. 課堂上語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，并將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識(shí)，使后進(jìn)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

如在教學(xué)“乘除法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，課一開(kāi)始，我就說(shuō)：“小朋友們，你們看過(guò)魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？有趣嗎？你們想學(xué)吧！今天老師來(lái)當(dāng)回魔術(shù)師，運(yùn)用數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)來(lái)變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想看、想學(xué)嗎？不過(guò)你們看完后，要從中悟出道理來(lái). ”然后出示數(shù)字圓片③、⑤，說(shuō)：“同學(xué)們，教師能把兩個(gè)數(shù)字圓片變成一個(gè)圓片，你們相信嗎？請(qǐng)你們看，我變！”出示：③ × ⑤ ＝ １５. 學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得很仔細(xì). 然后我又說(shuō)誰(shuí)能用運(yùn)算符號(hào)變一變，把３０，２４分別變成２個(gè)呢？話音剛落，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，躍躍欲試.

二、創(chuàng)設(shè)成功條件，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

關(guān)注人是新課程的基本理念. 教學(xué)過(guò)程就成為學(xué)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn). 可是，后進(jìn)生在課堂中注意力不夠集中，作業(yè)差錯(cuò)較多，往往較難得到老師的表?yè)P(yáng)，這樣不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情. 如果教師在教學(xué)中注意安排后進(jìn)生進(jìn)行一些力所能及的板演和表現(xiàn)，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言感化，定能讓他們體會(huì)到成功的喜悅.

例如，在一次數(shù)學(xué)課上，我出了一道題，讓學(xué)生思考片刻之后，點(diǎn)了班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一名女同學(xué)到黑板上板演. 這道題有多種答案，而這名女同學(xué)只做了最簡(jiǎn)單的一種答案，但我并沒(méi)有批評(píng)糾正，而是肯定該題的解題思路，并表?yè)P(yáng)她近來(lái)學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步. 然后，我問(wèn)全班同學(xué)這道題的結(jié)果和她一樣的請(qǐng)舉手，接著我又問(wèn)：“還有不同做法嗎？這道題的條件和問(wèn)題告訴我們了嗎？”再讓全班同學(xué)想想并討論：有幾種可能？經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，這位后進(jìn)生好像悟出了其中的道理，我再請(qǐng)她到黑板板演一下，結(jié)果完全正確，我讓全班同學(xué)用熱烈的掌聲給以鼓勵(lì). 這樣大大地幫助她建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣、增加其學(xué)習(xí)的自信心.

三、設(shè)置彈性作業(yè)，發(fā)揮各自潛能

不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的做業(yè)情緒. 作業(yè)量直接影響學(xué)生的積極性，心理學(xué)指出“當(dāng)事件符合或加強(qiáng)人的認(rèn)識(shí)和愿望系統(tǒng)時(shí)，就產(chǎn)生肯定的情景. ”設(shè)置彈性作業(yè)可以加強(qiáng)各類學(xué)生的認(rèn)識(shí)和愿望，從而產(chǎn)生積極的情緒，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的條件，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的潛能，增加學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的自信心.

例如，我在布置作業(yè)時(shí)，突出了優(yōu)生題、差生題和一些少量的綜合題，用不同的符號(hào)標(biāo)明哪些同學(xué)做哪些符號(hào)的題目，這樣，將全班學(xué)生的作業(yè)時(shí)間拉平，使全班學(xué)生形成從容一致的心態(tài)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的作業(yè)積極性. 差生也因此緩解了心里的壓力. 我班有一名女同學(xué)平時(shí)作業(yè)都是抄別人的，沒(méi)想到通過(guò)我這樣的布置，她既不用抄，自己竟然還能把老師布置的作業(yè)完成. 實(shí)踐表明，彈性作業(yè)有利于差生的學(xué)習(xí)，還可以擺脫做作業(yè)的被動(dòng)局面.

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，實(shí)施因才施評(píng)

《課標(biāo)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感. ”因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只用“一把尺”，而應(yīng)該因人而異，適時(shí)評(píng)價(jià).

如在計(jì)算：９９ × ２５ ＋ ２５時(shí)，一個(gè)后進(jìn)生在板演時(shí)，計(jì)算方法是：９９ × ２５ ＋ ２５ ＝ ２４７５ ＋ ２５ ＝ ２５００．我評(píng)價(jià)說(shuō)：得數(shù)正確，再想一想，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法. 該生改為：９９ × ２５ ＋ ２５ ＝（１００ × ２５ － ２５） ＋ ２５ ＝ ２４７５ ＋ ２５ ＝ ２５００．這時(shí)，我評(píng)價(jià)道：有進(jìn)步，請(qǐng)你再想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法，并在題目中第二個(gè)２５下面用彩色筆畫紅線啟示. 該生又解答為：９９ × ２５ ＋ ２５ ＝ ２５ × （９９ ＋ １） ＝ ２５ × １００ ＝ ２５００，這時(shí)我評(píng)價(jià)道：祝賀你，找到了最佳解法. 這名學(xué)生喜滋滋地回到了座位.

因才施評(píng)，可以幫助后進(jìn)生產(chǎn)生健康的心理效應(yīng)，有助于后進(jìn)生調(diào)整一些不正常的心理障礙. 在評(píng)改作業(yè)中，對(duì)優(yōu)生的錯(cuò)題可以直接打“?菖”，如果對(duì)差生也直接打“?菖”，容易引起他們的逆反心理. 因此，我對(duì)差生的錯(cuò)題直接用紅線在下面做記號(hào)、用“”或以簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)或改上幾個(gè)數(shù)字，等等，這樣有助于讓差生重新了解自己，提高作業(yè)的信心，減輕他們作業(yè)的負(fù)擔(dān).

綜上所述，班級(jí)里的后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，作為教師的我們，應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能；重視方法和技巧的點(diǎn)撥，注意以人為本，因材施教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，引導(dǎo)后進(jìn)生更好、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們個(gè)體價(jià)值最大程度的實(shí)現(xiàn)，讓課堂魅力四射！