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人力資源管理專業(yè)的模塊化教學設計

2012-04-29 11:04:02潘泰萍
科教導刊 2012年19期
關鍵詞:學年學分模塊化

潘泰萍

1 人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的背景

1.1 “學科本位”課程體系模式的涵義和弊端

“學科本位”課程體系模式強調(diào)學科的獨立性和重要性,片面重視各科知識內(nèi)部的整體性和邏輯性,而忽視學生的接受能力和興趣培養(yǎng)?!皩W科本位”課程體系模式是學科本位論的反映。學科本位論把學科凌駕于教育之上,凌駕于人之上,學科成為中心,成為目的,學校教育、課堂教學成為促進學科發(fā)展、培養(yǎng)學科后備人才的手段。傳統(tǒng)學科型課程體系設計中存在許多突出問題,比如,課程內(nèi)容偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性,輕視專業(yè)知識的針對性和實用性;課程設置缺乏彈性,不能滿足學生個性發(fā)展與不同工作崗位的需求,等等。

1.2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的優(yōu)勢

根據(jù)人力資源管理專業(yè)學生畢業(yè)后可能進入的工作領域必須具備的技能和能力,構建出的具有針對性的模塊化教學體系,可以打破學科理論體系框架下傳統(tǒng)的課程設計方式,有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,提高學生對工作崗位的適應性,以進一步增強學生的實際就業(yè)能力。人力資源管理專業(yè)模塊化教學體系以對工作行為的分析為重點,以提高學生的實際就業(yè)能力為核心,實現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學科培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為按工作領域培養(yǎng)人才。

2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的內(nèi)容

2.1 教學形式

課程結構以教學模塊為基本。每個模塊的教學內(nèi)容都將按照講課、研討會、練習、輔導和實習等形式完成。

教師在講課中,將介紹每一模塊的具體內(nèi)容。研討會中,教師將分發(fā)給學生與課程有關的閱讀材料或文獻資料。學生自行選擇研究方向,進行小組討論和分析,最終得出結論并以書面形式上交。練習和輔導是為了幫助學生鞏固已學過的重要知識點。實習的目的是要教會學生對人力資源管理工作和實踐有直接的認識和體會。

除上述直接教學方式外,學生還應進行自學,以鞏固課堂教學效果,同時進行項目學習和案例分析、準備考試或做個人研究。

2.2 課程結構

專業(yè)課程按照模塊化設計。前三學期學習專業(yè)模塊,第四學期完成畢業(yè)論文。

課程包括9個必修教學模塊、3至4個選修模塊以及學士論文的寫作和答辯。學生可根據(jù)自己所需的專業(yè)方向選擇選修模塊,并取得16個學分。不同學期的教學模塊安排可根據(jù)實際學習情況而定,但要符合“總教學數(shù)量”的要求。選修內(nèi)容和教學順序均可依照學習委員會的建議,進行靈活更改。原則上,各院系應于每學期初,公布選修課程的內(nèi)容。學期初公布的教學順序的改變也同樣有效。

課程的內(nèi)容和目標包括教學形式、前提條件、實用性、教學頻率、教學范圍及每個教學模塊的持續(xù)時間。

2.3 教學內(nèi)容

本專業(yè)的學習內(nèi)容,完全以實際需求出發(fā)。

第一學年進行基礎教學。教學內(nèi)容涉及人力資源管理的六大模塊。針對實際工作中人力資源管理工作的六大模塊,即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關系管理,可以確定人力資源管理專業(yè)基礎教學模塊的內(nèi)容。第一學年將重點向?qū)W生介紹人力資源管理的基本原理,這將為學生的深入學習打下堅實基礎。第一學年結束后,學生將在人力資源管理培訓部門進行實習。

第二學年的教學任務將完全以實踐為出發(fā)點。在學習教育學理論時,教師將以講述真實案例的形式向?qū)W生傳授理論知識。在講授教學法理論時,教師將帶領學生找到這些理論在實際教學過程中的實用性。在人力資源管理課程中,學生將首先對理論進行深入的研究,然后再尋找解決問題的方法。

第三學年將有針對性地重點學習某工作領域的專業(yè)知識。學生可以根據(jù)其畢業(yè)后可能進入的工作領域,如教學工作、行政管理工作、專業(yè)咨詢工作、科學研究工作等,選擇能夠提高相應能力和擴展相應知識的模塊進行學習。第三學年結束時,學生應為畢業(yè)論文找好資料,并確定論文的研宄方向。學生應運用所學的知識和科學的方法,對人力資源管理領域中某一綜合性問題進行研究。

第四學年的任務包括畢業(yè)實習和論文寫作。學生將在指導教師的幫助下,獨立完成論文,并做好論文答辯的準備。論文答辯在第四學年的期末舉行。

2.4 評判標準(學分)

確定人力資源管理專業(yè)的學分體系的評判標準,衡量學生的平均學時數(shù)以及每名學生的學習進展情況。比如,可以規(guī)定,30學時對應1個學分。每學年共有60 個學分,即每學期30個學分,因此,本專業(yè)一共有120個學分。這120個學分將分配給課堂教學、學生自學、考試、畢業(yè)論文及答辯,具體的分配方法制定“模塊描述”。

2.5 學習咨詢

學生可以向?qū)W校的學生輔導中心咨詢一般的學習問題,如課程要求學生以注冊的形式進行一般性學習事務。專業(yè)問題的咨詢,可由學生向自己所在的學院提出。專業(yè)的咨詢可幫助學生更好地理解學習任務。在第三學年初,有不及格科目的學生將被要求參加專業(yè)咨詢。

2.6 考試結構

學生考試分為兩部分:模塊化考試和畢業(yè)論文(包括論文答辯)。根據(jù)人力資源管理專業(yè)模塊化教學設計的思路,本專業(yè)實行模塊化教學,每一教學模塊包含不同課程,因此,考試是對整體模塊進行考查??荚囋趯W年期間內(nèi),隨學習進度進行。

2.7 教學模塊描述的修改

當課程內(nèi)容有所更改時,教學模塊的描述也將作出相應改變。為使模塊更加精準,可對其內(nèi)容進行簡單的調(diào)整和優(yōu)化。但模塊的名稱、內(nèi)容、培養(yǎng)目標、教學形式以及取得學分的條件等不能改動。在學習委員會建議的基礎上,教育學院咨詢委員會將對更改做出最終決定。更改的結果通常由其它部門對外宣布。

人力資源管理專業(yè)模塊化教學體系以社會需求為基點、職業(yè)要求為導向、專業(yè)建設為支撐,以對工作行為的分析為重點,以提高學生的實際就業(yè)能力為核心,實現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學科培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為按工作領域培養(yǎng)人才。

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