陳婧

［摘要］ 信息化的應(yīng)用逐漸滲透到會計教育領(lǐng)域，它要求在會計教學(xué)過程中全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)。信息化的充分應(yīng)用為高職會計教育教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，帶來了高職會計教育發(fā)展的新局面。

［關(guān)鍵詞］ 信息化； 教學(xué)改革； 會計

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 072

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）18- 0125- 03

眾所周知，目前高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂觀，原因主要是由于高職會計教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益與社會需要相脫節(jié)。因此，圍繞高職會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高職會計教學(xué)改革是目前會計教學(xué)的重點研究內(nèi)容。隨著信息化技術(shù)已滲透到教學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域，信息時代的來臨，為會計知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，為會計教學(xué)的發(fā)展帶來了驚喜與震撼。

1高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截止到２０１１年１月，江蘇省共有７７所高職院校，會計學(xué)生在校人數(shù)將近１０萬。我們調(diào)研組走訪了蘇州、南京、無錫近３０所高職院校，但是調(diào)研結(jié)果卻令我們深思。

1.１人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點，又是高職教育的最終歸宿，只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了，教育質(zhì)量才會隨之提高?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這個目標(biāo)明顯處于滯后狀態(tài)，沒有隨著信息化環(huán)境的變化及時調(diào)整。過去，企業(yè)的外部環(huán)境變化較小，信息落后，因而培養(yǎng)出來的高職會計人才只要高技能就能夠滿足職場需求。但近年來，隨著各界信息流通，職場對人才的需求發(fā)生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托。

1.２教學(xué)出發(fā)點不明確

很多高職院校的會計課程安排還是學(xué)科型的知識體系，重理論輕實踐，在此模式下只注重教會學(xué)生理論知識而忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識來解決工作中各種問題的能力。問題的根源在于高職教學(xué)出發(fā)點不明確，高職會計教學(xué)只有將理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力，才能達(dá)到充分就業(yè)的高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校必須明確教學(xué)的出發(fā)點：充分利用信息化資源，以實踐教學(xué)為主導(dǎo)。

1.３課程體系缺少業(yè)務(wù)特色

目前多數(shù)高職院校會計課程體系毫無職業(yè)特色，會計信息落后，教學(xué)計劃安排了大量理論課程。面對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，這種無職業(yè)特色的純理論知識學(xué)習(xí)與當(dāng)前市場需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。由于會計專業(yè)具有很強的時效性，一些專業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法經(jīng)常變化，高職教學(xué)課程體系也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊密與信息化相聯(lián)系，實踐課程力度加大，構(gòu)建具有職業(yè)特色的會計教學(xué)體系。

2信息化在高職會計教學(xué)改革中的作用

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，利用信息化手段大力開展高職會計教學(xué)改革迫在眉睫，因為教育目標(biāo)要求高職教改、就業(yè)形勢催促高職教改。信息化是教學(xué)改革可利用的最佳手段，是教學(xué)改革的創(chuàng)新的技術(shù)支持，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.１對教學(xué)手段的改革

由于現(xiàn)代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動了教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。采用信息化平臺教學(xué)可以加大教學(xué)信息量。幾年來，我們從掛圖教學(xué)到幻燈教學(xué)，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網(wǎng)的教學(xué)平臺的應(yīng)用和信息庫的構(gòu)建，都大大改變了原有的教學(xué)手段。通過這些信息化教學(xué)手段，把會計原理的講授和實驗教學(xué)結(jié)合起來，在講授原理的同時把企業(yè)實際會計模擬案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強高職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2.２對教學(xué)內(nèi)容的改革

信息化在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量知識信息，這種情況下，就迫使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、重組和更新。利用電算化，克服了傳統(tǒng)會計課程內(nèi)容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識鏈的內(nèi)容體系。在會計課程內(nèi)容方面的改革要求是：課程內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)需求技術(shù)接軌，指導(dǎo)學(xué)生通過信息化平臺學(xué)習(xí)最新的科技成果，以適應(yīng)當(dāng)代職場需要。

2.３對教學(xué)模式的改革

信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動接受的位置。高職教育的教學(xué)目標(biāo)勢必要求學(xué)生不僅在課堂上，也要通過課外時刻學(xué)習(xí)，開展以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課外為依托，技能實訓(xùn)為拓展，應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線的綜合實踐教學(xué)模式，充分利用信息化平臺從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需基礎(chǔ)知識并加以應(yīng)用。這種利用信息化的會計教學(xué)模式，有助于會計學(xué)生分行業(yè)、分崗位學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今柔性人才的社會需求。

3信息化在高職會計教學(xué)改革中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育工程的實施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。會計教學(xué)改革中，信息化應(yīng)用在很多方面，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著會計的教學(xué)形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。

3.1教師教學(xué)中的應(yīng)用

信息化可以支持教師采用多種多樣的教學(xué)方法、組織形式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的格局，讓高職學(xué)生通過多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)與教的關(guān)系處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，全面提高高職學(xué)生的動手能力。

（1） 會計原理與應(yīng)用這門課程現(xiàn)已成為各個專業(yè)的必修課，每所學(xué)校、每學(xué)期有十幾個班級開設(shè)這門課程，據(jù)我們調(diào)研結(jié)果反映：這門課程是會計教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最重要、也是最難教好學(xué)生的一門課。原因是：理論的知識，學(xué)生入門比較難；會計內(nèi)容多，老師需要占用大量的時間寫板書；課后需要做大量習(xí)題，但是反饋速度慢；由于班級多，專業(yè)老師不夠，因此有很多高職院校采用合班上課。以往出現(xiàn)的種種問題，在應(yīng)用了信息化教學(xué)后都能迎刃而解。

（2） 會計信息系統(tǒng)這門課程必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行實踐活動的機會，使他們真正理解、掌握和運用學(xué)習(xí)過的知識。教師通過多媒體給學(xué)生講解相關(guān)知識，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)會計軟件工作平臺，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用在模擬的企業(yè)，建立相關(guān)的會計賬套并進(jìn)行相關(guān)的會計核算、監(jiān)督。多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬企業(yè)會計的情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力，判斷力和操作能力，這是信息社會培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才的需要。

（3） 財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計等幾門會計專業(yè)的核心課程都可以借助Ｅxcel建立預(yù)測、分析模型，解決在會計工作中若干計算問題，將更多寶貴的時間應(yīng)用在會計技能教學(xué)中。高職會計教學(xué)的以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求高職教學(xué)中成本會計、中級財務(wù)等核心課程必須安排上機模擬，開設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項實訓(xùn)、ＥＲＰ沙盤模擬等實訓(xùn)課，進(jìn)行有針對性的信息化應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，高職課程改革中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息化教育方式集中了影像、文字、動畫、聲效等多種媒體的技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，運用信息化教學(xué)，還能在較短時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識，使教學(xué)容量大大增加，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。只有高效率的課堂，才能適應(yīng)高速發(fā)展的人才需求。

（1） 運用教學(xué)軟件更多地了解各個行業(yè)的會計信息、會計處理方法，在有限的時間內(nèi)大幅度提升學(xué)習(xí)容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：用友、ＳＡＰ、金蝶ＥＲＰ軟件、企業(yè)管理軟件等，在學(xué)習(xí)原理的同時利用信息化軟件加以模擬應(yīng)用，增強學(xué)生的實踐能力。

（2） 《ＥＲＰ沙盤模擬》實訓(xùn)，需要各個小組學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)則操作，否則評判結(jié)果有失公平。利用信息化實施電子沙盤，可以避免學(xué)生規(guī)則錯誤，從而保證實訓(xùn)成績公平合理。

（3） 對在學(xué)習(xí)過程中存在的問題通過校園網(wǎng)隨時進(jìn)行討論，解決的問題會自動記錄在個人文件夾中，以便隨時復(fù)習(xí)。

4信息化應(yīng)用在高職會計教學(xué)改革中需注意的問題

實施信息化教育任重而道遠(yuǎn)，需要社會各界的通力配合，需要教育工作者的不斷探索，才能適應(yīng)信息化社會對我們提出的要求。信息化應(yīng)用在高職會計教學(xué)改革中我們需要注意以下幾方面的問題。

4.１加強教師隊伍建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，目前還有很多高職教師不會使用多媒體教學(xué)，仍舊認(rèn)為粉筆教學(xué)是最好、最清晰的教學(xué)手段。信息化教學(xué)改革是否成功，教師的教學(xué)觀念是非常重要的。因此，加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓(xùn)是信息化教改需要邁出的第一步。

4.２基于信息化完善高職會計教學(xué)體系

完善后的高職會計教學(xué)體系由基礎(chǔ)性課程（會計原理與應(yīng)用）—專業(yè)性課程（設(shè)置成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、審計、中級財務(wù)會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)）—綜合性課程（開設(shè)Ｅxcel在會計中的應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)、ＥＲＰ沙盤模擬實驗等課程）幾個階段組成，以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托的人才培養(yǎng)目標(biāo)將信息化充分應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力。

4.３編寫高職信息化培養(yǎng)適用的教材

各個高職院校針對自己學(xué)生的實際情況，針對不同年級、專業(yè)、課程的具體要求，明確教材資源開發(fā)的技術(shù)規(guī)范，對教材的建設(shè)范圍、類型、質(zhì)量指標(biāo)、應(yīng)具備的功能、評價標(biāo)準(zhǔn)都有明確要求。

綜上所述，信息化已經(jīng)在會計教學(xué)中占有非常重要的位置，是會計教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢，是教育改革的立足點。作為一名會計教育工作者更要了解信息化的現(xiàn)實意義，認(rèn)識會計教育信息化改革的重要性，明確實施教育信息化存在的問題，才能更好地開展會計教學(xué)工作，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化信息時代的高素質(zhì)會計人才。

主要參考文獻(xiàn)

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