楊玉靜

摘要： 作者結(jié)合教學(xué)實踐,就新課程背景下歷史輔助材料的整合和運用進行了探討。

關(guān)鍵詞： 歷史教材輔助材料作用

2008年，河北省進行了歷史教材改革，在眾多版本中選用了人民版。相對于舊教材，人民版教材除了修改了內(nèi)容的編排體系外，在形式上也做了較大的調(diào)整和更新。新歷史教材的結(jié)構(gòu)主要由兩大部分組成：一部分是教科書的正文部分；另一部分是輔助課文的輔助材料部分。輔助材料部分是新版教材的一個亮點。

輔助材料對于理解本節(jié)內(nèi)容，串聯(lián)本節(jié)內(nèi)容有很重要的作用。縱觀人民版教材，輔助材料大體上可以分為資料卡片、學(xué)習(xí)思考、知識鏈接、插圖和史學(xué)爭鳴五種，每一種輔助材料的具體作用都不同。下面具體來分析這幾種輔助材料的作用。

一、資料卡片

資料卡片是有助于幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)資料的重要手段之一，設(shè)置資料卡片是為幫助學(xué)生更好理解地教材內(nèi)容而設(shè)定的一個知識板塊。對資料卡片，教師應(yīng)該做到以本節(jié)內(nèi)容為中心，堅持站在資料卡片的背景下加以講解。

舉例：必修一專題二第三節(jié)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》P35：唯欲征服支那，必先征服滿、蒙；如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國征服，其他如小中亞細亞及印度、南洋等異服之民族，必畏我敬我而降于我。使世界知東亞為我國之東亞，永不敢向我侵犯?！短镏凶嗾邸?/p>

這則資料卡片清楚地展示了日本欲發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的既定國策：先征服滿蒙，再征服中國，繼而征服世界。教師在講授此節(jié)時，把這則資料卡片放在日本軍事侵略的原因中講解，有利于學(xué)生理解滅亡中國、稱霸西太平洋是日本帝國主義的既定國策。

舉例：選修《歷史上重大改革回眸》專題二第二節(jié)《秦國的崛起》P23：孝公已死，惠王代后，位政有頃，商君告歸。人說惠王曰：“大臣太重者國危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君固大王仇讎也，愿大王圖之。”商君歸還，惠王車裂之，而親人不憐?！稇?zhàn)國策新校注》（上）

這段資料卡片教師可以用于幫助學(xué)生理解商鞅的悲慘結(jié)局的原因：根本原因是商鞅變法侵犯了貴族們的利益，遭到他們的強烈反對；直接原因是公元前338年，孝公去世，商鞅失去了保護傘。

二、學(xué)習(xí)思考

人民版新教材除了課后習(xí)題外，在每一節(jié)內(nèi)容中增加了兩到三個思考問題，學(xué)習(xí)完每個標題內(nèi)容后，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出值得思考的問題,這些問題對于激發(fā)歷史思維、深化歷史認識有很好的作用,不少問題在相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中能起到畫龍點睛的作用。

舉例：必修一專題九第三節(jié)《多極化趨勢的加強》P16：多極化趨勢對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？講完這一標題風(fēng)云際會看東方，“一超多強”局面的暫時形成，世界格局在向多極化曲折發(fā)展后，引導(dǎo)學(xué)生深入思考多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。

三、知識鏈接

知識連接提供了許多原始資料反映史學(xué)新成果的材料。對正文中出現(xiàn)的重要歷史知識、名詞等做簡要的解釋，補充和豐富與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，擴展學(xué)生的視野，有利于學(xué)生準確把握歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵和外延，從而提高運用所學(xué)知識分析、解決歷史問題的能力，并且有利于形成相應(yīng)的科學(xué)歷史觀。

舉例：必修二專題六第三節(jié)《當代資本主義的新變化》P12：對貨幣學(xué)派和供給學(xué)派的深度解釋，在凱恩斯主義失靈的情況下，這兩個學(xué)派的理論為解決“滯脹”提供了新思路，也可以更好地理解二十世紀八十年代里根的經(jīng)濟政策。

舉例：必修二專題二第一節(jié)《近代中國民族工業(yè)的興起》P31：《洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)》這段材料不僅可以用于解釋近代民族工業(yè)興起的原因，而且可以用來概述洋務(wù)運動的相關(guān)內(nèi)容，特別是講到選修《歷史上重大改革回眸》中的《穆罕默德·阿里改革》時，可以把阿里改革和洋務(wù)運動進行比較學(xué)習(xí)，一箭三雕。

四、插圖

人民版歷史教材的一大特色便是圖文并茂。如必修一共有圖片150幅，必修二共有圖片176幅，必修三共有圖片160幅。新教材匯集的這些圖片中，有歷史人物的畫像和照片。這些歷史圖片是極具平實性、生動性的歷史課程資源，它能夠形象地補充說明教材的有關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)真正的歷史。這對中學(xué)生來講，能夠大大提高他們學(xué)歷史的興趣，使歷史學(xué)習(xí)更加鮮活；還可以利用歷史圖片幫助學(xué)生“以圖記史”，有利于學(xué)生感受歷史情境，更好地掌握和理解教材中的重點和難點。

舉例：必修一專題四第三節(jié)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》P77：及時引用課文中的兩幅交接儀式圖片，可以使學(xué)生深刻感受到當時港澳回歸時激動人心的場景，激發(fā)學(xué)生祖國統(tǒng)一、赤子回歸的民族自豪感。使學(xué)生進一步認識港澳回歸是中華民族發(fā)展史上的重大里程碑，也是世界歷史上重大事件。

五、史學(xué)爭鳴

輔讀材料開辟了“史學(xué)爭鳴”欄目，專門介紹史學(xué)界對一些問題的爭論和分歧。人民版實驗教材的三本必修教材一共引用了17個有關(guān)史學(xué)爭議的素材，其中有14處列為“史學(xué)爭鳴”，3處列為“史家爭鳴”。我對這些內(nèi)容進行仔細分析后認為，17處“爭鳴”當屬一種性質(zhì)的內(nèi)容，并無本質(zhì)區(qū)別，建議修訂時將欄目的名稱統(tǒng)一起來。對“史學(xué)爭鳴”素材的使用，一定要考慮學(xué)情的需要，一定要經(jīng)過精心的策劃。必須考慮到課堂教學(xué)的整體目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維特征?！盃庿Q”的內(nèi)容是什么，學(xué)生了解它有何用，若是有用，用哪些內(nèi)容，以什么角度使用，在使用之前必須弄清楚。

舉例：必修一專題一第二節(jié)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》P9：關(guān)于秦朝設(shè)郡的數(shù)目，史學(xué)界有不同的看法。王國維在《秦郡考》中考證共有48郡。譚其驤在《秦郡新考》中推定為46郡。由譚其驤主編的《中國歷史地圖集》對46郡的方位加以標注，此說的權(quán)威地位已經(jīng)確立。但新近出土的湘西里耶秦簡中，出現(xiàn)了“洞庭郡”的文字記載。此前，有人認為湘西應(yīng)該屬于黔中郡管轄。新出秦簡中的洞庭郡與前黔中郡是什么關(guān)系，甚至秦郡總數(shù)是否應(yīng)該相應(yīng)增加，已成為當前學(xué)術(shù)界關(guān)注的新問題。

課標的要求是了解專制主義中央集權(quán)制度的形成。因此，我們在教學(xué)中要關(guān)注秦朝郡縣制的推行，注意力應(yīng)該集中在郡縣制的運作方式和產(chǎn)生的影響。至于當時設(shè)多少郡，有哪些郡，關(guān)于郡的記錄還有哪些爭議，顯然已經(jīng)遠離了必修教材的知識和能力要求，就沒有必要耗費學(xué)生太多的精力。