李權(quán)

職業(yè)中學(xué)和普教的最根本的區(qū)別就在于職業(yè)教育的職業(yè)性，這一特性決定了職業(yè)中學(xué)的班主任工作必須帶有職業(yè)的性質(zhì)。

這一職業(yè)性，就要求班主任不只抓學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，基本的道德品質(zhì)的形成，還要圍繞學(xué)生未來工作的需要，促使學(xué)生形成良好的全面職業(yè)素質(zhì)（包括如何與人相處，怎樣處理工作當(dāng)中的常規(guī)問題，應(yīng)以什么樣的態(tài)度工作，等等）。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

1.重視專業(yè)思想教育

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，喚起學(xué)生的自信，激發(fā)專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學(xué)生把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。

2.以身作則，樹立好的榜樣

在學(xué)校，班主任和學(xué)生接觸最多，而十七八歲的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理還不夠成熟，最容易受外界的影響。近朱者赤，近墨者黑。

班主任的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的行為及思想產(chǎn)生潛移默化的作用。

學(xué)校要求學(xué)生在校需穿校服，那么班主任出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候也應(yīng)衣著樸素，行為端莊，對學(xué)生的要求自己要先做到。比如說，學(xué)校每次出操，我總是提前到操場，首先我用早到的幾分鐘檢查學(xué)生的儀容儀表，其次要是我遲到的話，學(xué)生就會有僥幸心理，下次他遲到，老師不一定會知道，給接下來的工作帶來困難。再次學(xué)生去聽講座，班主任帶隊，我一般就坐在學(xué)生邊上，安靜認(rèn)真，有個別學(xué)生看上去想做點小動作的，看我很認(rèn)真，他們也不好意思破壞這么安靜的氣氛，就認(rèn)認(rèn)真真地聽。有些事情的道理其實學(xué)生都懂，就是沒有下定決心改正自己的錯誤。如果教師能以身作則，做好的榜樣，學(xué)生就會見樣學(xué)樣，改正不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。榜樣的力量是無窮的，教師的行為要比婆婆媽媽的說教更有效。

3.尊重學(xué)生人格，善于進行“心理移位”

班主任要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，哪個學(xué)生不喜歡你呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

4.建設(shè)健全樂觀向上的班干部隊伍

創(chuàng)建良好的班風(fēng)，在很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體起著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面對全班起到模范帶頭作用，即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，即“以面帶面”。

5.以生活能力的培養(yǎng)作為工作重點

在對中職學(xué)生的教育過程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學(xué)生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開父母獨自生活的中職學(xué)生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個月的生活費往往到了月底的時候所剩無幾，隨后的一段時間東拼西湊熬完這個月，到了下個月依舊如此我行我素。二是人際關(guān)系處理不好，很多同學(xué)不能融入集體中。三是沒有基本生活技能。很多同學(xué)離開了父母，生活變得一團糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，父母每周來學(xué)校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔(dān)憂。學(xué)生的生活能力從一個側(cè)面可以反映出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生的生活能力可以說是人生的必修課，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)做人也是必不可少的一門主修課，學(xué)會做人的關(guān)鍵就在于擁有并運用良好的生活能力。一個學(xué)生如果不會生活，他的生活就會一團糟，這樣長久下去，既影響學(xué)習(xí)又不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過程中，應(yīng)把學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者。

參考文獻：

［1］徐英.淺談如何有效開展職中班主任工作.

［2］彭秀疆.談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作.

［3］孫光生.對中職學(xué)校班主任工作的幾點思考.