王海坤

摘要：該文介紹了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開展德育滲透的教學(xué)實(shí)踐，指出教學(xué)過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：德育滲透；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3912-02

Under the Guidance of Constructivism the Exploration of Moral Education Penetration in Computer- Basis Experiment Teaching WANG Hai-kun

(Modern Educational Technology Center of Zhejiang Shuren University, Hangzhou 310015,China)

Abstract: This paper introduces the importance of Moral education penetration in Computer-Basis Experiment teaching; based on construc tivism learning theory develop teaching practice of Moral education penetration, points out the teaching process problems needing attention. Key words: moral education penetration; computer-basis; experiment teaching; constructivism

進(jìn)入21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加迅速，新的技術(shù)層出不窮，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用廣泛深入到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用技能已成為當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。此外，針對(duì)于學(xué)生在信息時(shí)代凸顯的道德弱化行為，還要加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中德育教學(xué)內(nèi)容的滲透。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透的重要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門集理論、實(shí)踐與技能為一體的綜合性課程，實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)特性，教學(xué)過程中側(cè)重于實(shí)踐與操作。目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,教師更多關(guān)注的是學(xué)科理論內(nèi)容和操作技能的知識(shí)講解,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍被認(rèn)為是一門純粹的技術(shù)類課程，往往忽視了課程中的人文精神和德育因素，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很少探討隱藏在學(xué)科知識(shí)中的道德問題，而德育內(nèi)容缺失的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程阻礙了學(xué)生良好信息素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所講授的知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的工作之中都有著密切的聯(lián)系，因此，適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用規(guī)范和優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)道德品質(zhì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向大一新生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，課程的結(jié)構(gòu)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成，其中實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)占到總學(xué)時(shí)數(shù)的一半甚至還要多。在機(jī)房中進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為德育滲透的開展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和特有的教學(xué)條件，因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在其中進(jìn)行德育滲透是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，它是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師而言也是一項(xiàng)義不容辭的職責(zé)。由此可見，機(jī)房中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施計(jì)算機(jī)學(xué)科德育滲透的一條重要途徑。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的德育滲透

目前，各學(xué)科教學(xué)方法改革的趨勢(shì)都集中于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即改變課堂上完全以教師為中心，以教師講授為主，以學(xué)生聽課為特點(diǎn)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、思維的創(chuàng)新性、思考的獨(dú)立性，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才也有所不利。因此，在教學(xué)過程中，嘗試引入一些新的教學(xué)思想顯得尤為重要。例如學(xué)習(xí)并研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，同時(shí)開展基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于我們實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的最初萌芽是20世紀(jì)30年代皮亞杰關(guān)于兒童智力結(jié)構(gòu)以及智力結(jié)構(gòu)發(fā)生、發(fā)展的研究。在20世紀(jì)的大半時(shí)間里，作為一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義一直沒有產(chǎn)生明顯的影響。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，變傳統(tǒng)的教師以“教”為中心為學(xué)生以“學(xué)”為中心的教育觀念成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的基本趨勢(shì)。在這種情形下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論組建引起研究者重視，并迅速在國際教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛傳播開來。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在整個(gè)教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)傳授的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫促者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。教學(xué)是在特定的環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，學(xué)生通過合作方式進(jìn)行交流可以得到不同的觀點(diǎn)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的理解更加豐富和全面。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，力求使用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法進(jìn)行德育滲透，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力、合作協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，探索性提出以下一些教學(xué)實(shí)踐的嘗試。

3.1實(shí)踐體驗(yàn)——行為習(xí)慣教育方面的嘗試

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展德育滲透，首先，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，主要體現(xiàn)在教育學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的愛護(hù)，維護(hù)良好的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境，遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度等。行為習(xí)慣的教育不能只停留在教師的語言約束上，要使學(xué)生充分融入到實(shí)際的環(huán)境之中，筆者嘗試將學(xué)生以寢室為小組進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)教育。每次課程結(jié)束時(shí)均由小組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)機(jī)房維護(hù)的工作。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生通過切身實(shí)際的參與明顯取得了較好的成效。

3.2問題討論——信息安全教育方面的嘗試

在進(jìn)行信息安全教育中，提出在生活中所遇到的信息安全方面的問題，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。例如：學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)時(shí)遇到病毒如何解決；學(xué)生平時(shí)是否有主動(dòng)去獲取信息安全方面的知識(shí)等問題，通過這些實(shí)際問題的提出，學(xué)生根據(jù)自己已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行交流和討論，最后教師將正確的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并與學(xué)生進(jìn)行分享。通過這種拋錨式教學(xué)方法，教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)某些實(shí)際問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。建構(gòu)主義理論中教師的角色當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)的意義。

3.3合作學(xué)習(xí)——團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育方面的嘗試

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在布置綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生以小組協(xié)作形式完成。例如網(wǎng)站制作實(shí)驗(yàn)中包含網(wǎng)站的建立、網(wǎng)站制作說明的演示文稿制作等，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生自己分配任務(wù)，彼此互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，教師只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)也可提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、語言溝通和表達(dá)能力等。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透需要注意的問題

4.1教師與學(xué)生在德育滲透過程中的地位和作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育過程應(yīng)該是師生主體性發(fā)揮的過程。在德育滲透過程中，教師和學(xué)生作為主體同時(shí)參與進(jìn)來，通過德育教學(xué)內(nèi)容的分析、討論、研究和理解，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同成長(zhǎng)。教師在德育教學(xué)中的地位和作用影響到德育活動(dòng)的開展和師生關(guān)系的建構(gòu)。德育滲透過程中，一方面仍然肯定教師是德育滲透組織者和學(xué)生道德成長(zhǎng)的引導(dǎo)者角色，同時(shí)主張德育滲透是教師價(jià)值引導(dǎo)下學(xué)生德行的自主建構(gòu)的過程。德育教學(xué)應(yīng)該是作為主體的教師和學(xué)生共同面對(duì)道德規(guī)范和切實(shí)的道德問題，在一種相互尊重、平等、寬容、開放的氛圍中展開交往與對(duì)話，不斷實(shí)現(xiàn)自我德行在認(rèn)知、情感、意志和行為等全方位提升的過程。

4.2德育滲透教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重生活化

學(xué)生的道德發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、有內(nèi)在規(guī)律的過程。德育滲透的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循學(xué)生道德發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生客觀存在的理解和接受事物的能力，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行不斷豐富和更新。因此，在德育滲透教學(xué)內(nèi)容選擇上，要強(qiáng)調(diào)生活化與規(guī)范化的統(tǒng)一，注重多樣性與共通性并重。一方面，將與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容都納入德育的范疇之內(nèi)，例如手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備安全使用規(guī)范教育，上網(wǎng)時(shí)個(gè)人資料保護(hù)及網(wǎng)購安全操作等教育；另一方面，注重學(xué)生共同的價(jià)值觀教育，將愛國主義教育、民主與法制觀念的教育、社會(huì)公德教育等作為德育的基本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“生活課堂”，使學(xué)生充分體會(huì)德育教學(xué)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的信任性。

4.3德育滲透教學(xué)形式應(yīng)趨于人性化

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的德育教學(xué)形式無論是在教育內(nèi)容、教育方法方面還是在教育意識(shí)方面都日趨人性化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主；在方法上強(qiáng)調(diào)正面教育、以褒獎(jiǎng)形式為主；在意識(shí)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在理解，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互諒互讓的精神；在內(nèi)容安排上強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)范與人的發(fā)展需求并重，注重德育內(nèi)容的邏輯性與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性相結(jié)合。在德育滲透過程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與其自身的自由發(fā)展都得到了高度重視。

5結(jié)束語

通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中德育滲透的探究和教學(xué)實(shí)踐的嘗試可以看出，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展德育滲透是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也是行之有效的教學(xué)嘗試?？傊?，德育滲透在教學(xué)中有著積極地促進(jìn)作用，使“教書”與“育人”真正地結(jié)合在一起。

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