楊英慧

摘 要:根據(jù)我國工業(yè)工程發(fā)展現(xiàn)狀,目前我國工業(yè)工程專業(yè)人才急缺,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工業(yè)工程人才的需求,作者對工業(yè)工程人才培養(yǎng)提出了意見,包括加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化工業(yè)工程教學(xué)方法、建立校辦實習(xí)工廠、課堂教學(xué)與科研項目、技能競賽相結(jié)合等,旨在提高工業(yè)工程專業(yè)人才數(shù)量和整體素質(zhì),推動我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程人才培養(yǎng)教學(xué)方法

中圖分類號:G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0155-01

1 我國工業(yè)工程發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)工程在工業(yè)化發(fā)達(dá)國家有著長期的發(fā)展歷史,使這些國家的生產(chǎn)率在世界上處于領(lǐng)先地位。但在我國工業(yè)工程技術(shù)一直沒有得到普遍的推廣。我國自從1978年實行經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放以來,國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的時期,我國從單一的計劃經(jīng)濟(jì)逐漸向市場經(jīng)濟(jì)過渡,這給工業(yè)工程技術(shù)在我國的應(yīng)用提供了新的契機(jī)。有些企業(yè)開始應(yīng)用其中的一些單項方法,取得了成效。根據(jù)不完全統(tǒng)計,我國大型企業(yè)中只有上百家企業(yè)不同程度地應(yīng)用工業(yè)工程,獲得顯著效果的只有30多家。工業(yè)工程的應(yīng)用領(lǐng)域已涉及到汽車、鋼鐵、電子、建材、家電等十幾個行業(yè)。同時,在華合資的許多企業(yè)都已開始使用工業(yè)工程技術(shù),設(shè)立了專門的工業(yè)工程崗位和部門。如天津OTIS公司制造部就采用了專設(shè)工藝、生產(chǎn)、設(shè)備一條龍管理的大工業(yè)工程系統(tǒng)的現(xiàn)場管理;日本豐田公司在華合資的30多個企業(yè)也在推行工業(yè)工程為技術(shù)支持的豐田生產(chǎn)方式。[2]

工業(yè)工程的應(yīng)用效果及工業(yè)工程人才的奇缺引起了我國教育界、科技界企業(yè)界的高度重視。從1992年國家教委首次批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來,迄今全國已有百余所高校設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè),這是擴(kuò)大最迅速的專業(yè)之一。但由于時間短,在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)方面缺乏科學(xué)有力的指導(dǎo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科不同,導(dǎo)致培養(yǎng)模式尚不一樣。

隨著WTO的進(jìn)入,工業(yè)工程專業(yè)人才的缺乏已成制約我國工業(yè)工程應(yīng)用的頸瓶,如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國際化的工業(yè)工程專業(yè)人才,已成為各高校重點考慮的問題,各高校在抓緊培養(yǎng)該專業(yè)人才的同時,都在積極尋找探索最合適的發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)的路子,使該專業(yè)更快地成熟與完善。

2 我國工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)

2.1 工業(yè)工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

要使培養(yǎng)出來的工業(yè)工程人才具有較強(qiáng)的實踐能力,師資是關(guān)鍵。教師必須具備廣博的知識和技能,有很強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識和技術(shù)的能力,現(xiàn)在我國學(xué)校教學(xué)的授課形式大多是強(qiáng)化理論知識,而實際操作能力較弱,這就要求有關(guān)的專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師具有非常豐富的實際工作經(jīng)驗。對于教師隊伍應(yīng)采用“走出去,引進(jìn)來”的方法,采用在職進(jìn)修,參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn),使教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代的教學(xué)方法,及參加學(xué)術(shù)會議等方式。不斷提高教師的專業(yè)能力,同時應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才。工業(yè)工程專業(yè)教師應(yīng)該是既有較強(qiáng)的工程實踐經(jīng)驗又有較高的理論水平的雙師型教師。因此,應(yīng)該定期讓授課教師參與到教學(xué)實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)造機(jī)會讓教師到企業(yè)中實習(xí),提高教學(xué)能力,提高實踐能力,鼓勵教師多做課題研究,把研究成果應(yīng)用到教學(xué)中去,培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程人才。學(xué)校還應(yīng)聘請一些企業(yè)優(yōu)秀的IE人才走進(jìn)學(xué)校,講授實踐經(jīng)驗,在學(xué)校內(nèi)舉辦相關(guān)的企業(yè)運(yùn)用工業(yè)工程成功的案例講座,擴(kuò)大教師和學(xué)生的知識面。

2.2 教學(xué)中優(yōu)化工業(yè)工程專業(yè)的方法

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時代,原來采用的傳統(tǒng)的教育手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,各級、各類院校已經(jīng)采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)、CAI等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。各院校工業(yè)工程專業(yè)在教學(xué)實習(xí)上應(yīng)有自己的生產(chǎn)實習(xí)基地,為學(xué)生提供更多實際動手的機(jī)會,提高學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。也有如天津大學(xué)、東北大學(xué)等采用借助系統(tǒng)仿真甚至是虛擬技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐訓(xùn)練,增加了學(xué)生實踐的機(jī)會,同時也節(jié)省了學(xué)校添置昂貴設(shè)備的經(jīng)費(fèi)。這方面國外也有先例,許多國家和地區(qū)根據(jù)各自地區(qū)的具體情況組建了各種各樣的工業(yè)工程中心和研究中心,如美國的MIT、哈維馬德學(xué)院、香港理工大學(xué)的工業(yè)中心,以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供輔助性的服務(wù),為工程教育提供一個高新技術(shù)的教育培訓(xùn)平臺,使學(xué)生在經(jīng)過高起點的先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)后,可以很快適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會的需求。這些優(yōu)化專業(yè)的方法適應(yīng)培養(yǎng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才的需求潮流。

2.3 建立校辦實習(xí)工廠,增強(qiáng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)

工業(yè)工程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)、綜合交叉性的邊緣學(xué)科,屬于應(yīng)用學(xué)科。這就要求工業(yè)工程人員經(jīng)常到企業(yè)深入生產(chǎn)現(xiàn)場,對生產(chǎn)系統(tǒng)存在的問題進(jìn)行設(shè)計、改善和設(shè)置,以尋求最佳的解決方法,科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場的活動,所以對工業(yè)工程人才的實踐動手能力有著相當(dāng)高的要求。工業(yè)工程實踐中的各種作業(yè)定額、作業(yè)方法都是通過各種實驗、數(shù)據(jù)收集,通過科學(xué)的分析研究后制定出來的,這就要求在工業(yè)工程教學(xué)中理論知識和實踐能力都要重視。使實驗設(shè)備更好的服務(wù)于教學(xué)工作,讓學(xué)生更加直觀,更加深層次的了解生產(chǎn)運(yùn)作的過程,最低程度的發(fā)揮實驗設(shè)備的利用效率,實驗室在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對不同專業(yè)方向的實驗進(jìn)行有針對性地設(shè)計。這種實踐環(huán)節(jié)就要求教學(xué)中教師知識的構(gòu)成和試驗設(shè)備的配套。我國尚未建立發(fā)展學(xué)校與工業(yè)企業(yè)密切合作的機(jī)制,雖然各高校都有與企業(yè)聯(lián)系的實習(xí)基地,但由于企業(yè)必須考慮自身利益,要達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果很難。因此,筆者認(rèn)為還是高校建立自己的實習(xí)工廠最為有效。

2.4 課堂教學(xué)與科研項目、技能競賽相結(jié)合

要培養(yǎng)出高水平的工業(yè)工程專業(yè)人才,高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)不斷修訂完善,才能適應(yīng)日益激烈的市場競爭。在工業(yè)工程專業(yè)課堂教學(xué)中可以將教師的科研項目,學(xué)生的創(chuàng)新及技能競賽融入進(jìn)來,使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿,學(xué)生才能學(xué)有所用,提高專業(yè)能力。[3]

課程考核可采用多種方式,成績考核應(yīng)加大生產(chǎn)實踐的權(quán)重?？己藘?nèi)容不僅重視知識的理解以及掌握,更要重視對知識的運(yùn)用。對于一些多次參加科研項目和技能競賽的學(xué)生,在本課程結(jié)業(yè)時應(yīng)酌情加分。這樣能提高學(xué)生參加實踐環(huán)節(jié)的積極性,更加熱愛自己的專業(yè)。

工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立為社會培養(yǎng)一大批有技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才。學(xué)校加強(qiáng)硬件建設(shè)、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化組織管理、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和改進(jìn)考核方法等多個方面不斷努力、積極探索、勇于創(chuàng)新,切實有效地優(yōu)化工業(yè)工程人才培養(yǎng)的課程體系,提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 范中志.基礎(chǔ)工業(yè)工程.機(jī)械工業(yè)出版社,1993(1).

[2] 張占國,于淑玲.機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才實踐及創(chuàng)新體系探討[J].人才教育,2009,5(9).

[3] 施進(jìn)發(fā).工業(yè)工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析及優(yōu)化研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2000,19(1).