江靈鳳

摘要： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在呼喚作文本質(zhì)的回歸，強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生作文生活化

作文是心靈的一種釋放，兒童天真爛漫，對(duì)事事充滿好奇，他們?cè)谌粘Ｉ钪兴坪醵加凶约旱拿钛匀ふZ(yǔ)。這正是學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的好契機(jī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在呼喚作文本質(zhì)的回歸，強(qiáng)調(diào)寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心，童真，童趣。為了讓低段兒童對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、尋徑，拓寬訓(xùn)練的渠道

語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練形式比較單一，時(shí)間久了，學(xué)生缺乏興趣。針對(duì)這一情況，我對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的形式做了探索，變單一的課堂作文教學(xué)為開放的、多渠道的作文訓(xùn)練。

1.畫美話真，美語(yǔ)聯(lián)姻，巧練說(shuō)寫。

“興趣是最好的老師”。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。兒童最早產(chǎn)生興趣的是繪畫，繪畫是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)，它如同火花，容易點(diǎn)燃，也容易熄滅。抓住這個(gè)興趣，對(duì)早期開發(fā)學(xué)生的智力是十分重要的?；谶@種考慮，學(xué)生入學(xué)不久，認(rèn)不了幾個(gè)字，我就讓學(xué)生每天學(xué)一個(gè)字，給這個(gè)字組詞，并用這個(gè)詞寫一句話，最后根據(jù)這個(gè)字、詞或句的意思配上圖畫?；蛘呦犬嫯?，然后根據(jù)畫面的意思寫字、詞、句。比如：畫上一條“蠶”，在這條蠶的旁邊寫上蠶（蠶兒）（蠶兒能吐絲結(jié)繭。）再比如，學(xué)“廈”字，學(xué)生寫上廈（大廈）（城市的高樓大廈拔地而起。）然后在這句話的旁邊畫上插圖：一幢幢嶄新美觀的高樓大廈拔地而起。一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生興趣漸濃。寫字、詞、句無(wú)法滿足他們的需求，于是我就利用閱讀課中學(xué)到的根據(jù)圖畫理解課文，發(fā)揮想象和聯(lián)想，給圖配文。比如，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，隨便畫一幅畫，然后給它配上文字。有個(gè)學(xué)生畫了一片沙灘，他這樣在旁邊配文：海灘上的貝殼各式各樣的，有的像一把打開的扇子，有的像孔雀開屏，有的像寶塔，有的像貓的眼睛。也可以讓學(xué)生以解說(shuō)人的身份，同桌互相說(shuō)畫。這時(shí)候，學(xué)生從字，詞，句過(guò)渡到片段練習(xí)，這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)對(duì)美的表現(xiàn)欲，從而寫出美文。

2.動(dòng)畫作文，創(chuàng)設(shè)情境，自然落筆。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體把動(dòng)畫融入作文課堂，使學(xué)生獲得大量形象、生動(dòng)的寫作素材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

（1）觀看動(dòng)畫，演演寫寫。

成語(yǔ)故事篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，我從網(wǎng)上下載了許多成語(yǔ)小故事，如“狐假虎威”、“守株待兔”、“拔苗助長(zhǎng)”等，這些動(dòng)畫成語(yǔ)故事有講述，有對(duì)話，還有智慧老人的總結(jié)，繪形繪聲，十分有趣。在作文課上，我先給學(xué)生放映１—３遍，第一遍了解故事內(nèi)容，第二遍注意觀察動(dòng)物或人物的神態(tài)、動(dòng)作及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣等，內(nèi)容稍有復(fù)雜些的可以再放一遍，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把這個(gè)故事互相講一講，再寫到日記本上，學(xué)生寫得都很生動(dòng)，具體。

（２）大膽想象，填補(bǔ)故事空白，編編寫寫。

大膽想象是創(chuàng)作思維的基礎(chǔ)，也是作文能力的一項(xiàng)重要技能。比如放映動(dòng)畫故事的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事情節(jié)。可能在故事結(jié)尾中出現(xiàn)的動(dòng)物，故事開頭并沒(méi)有出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)合理想象將它們聯(lián)系起來(lái)；也可能故事結(jié)尾出乎意料，讓學(xué)生想象合理的情節(jié)。比如第二次龜兔賽跑：

兔子輸給了烏龜以后，心里很不服氣，要求與烏龜再賽一次。結(jié)果，第二次比賽中兔子又輸了。這是怎么回事呢？

有的說(shuō)：“下山時(shí)，烏龜殼是朝下，像滑滑梯一樣快。”有的說(shuō)：“烏龜縮成一團(tuán)，像球一樣往下滾?！边€有的說(shuō)：“烏龜穿上了滑輪鞋?！薄乙龑?dǎo)學(xué)生盡量把情節(jié)說(shuō)具體、生動(dòng)，并頒發(fā)故事大王獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)故事、寫故事的積極性。

3.活動(dòng)創(chuàng)造美，啟迪想象，自由表達(dá)。

低段兒童好動(dòng)，好玩，好奇。把活動(dòng)和游戲引入兒童低段作文訓(xùn)練中，讓兒童在有趣的游戲中創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，從而使他們的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展。

在吹泡泡的習(xí)作課上，教師與學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲。在教師的一聲令下，剎那間，大大小小各種顏色的泡泡占滿了教室的空間。有的是透明的，有的是白色的，有的是金色的，有的是五彩的，頓時(shí)，教室里成了五光十色的世界。學(xué)生置身于泡泡的海洋中。教師要求他們邊吹，邊看，邊想自己吹的泡泡的形狀，顏色，像什么。他們嘰嘰喳喳說(shuō)開了：“我吹的泡泡又大又圓，五顏六色，像一個(gè)個(gè)彩色的氣球，它輕輕地飄動(dòng)，慢慢地越升越高，有時(shí)候還在空中浮住不動(dòng)。”“我吹的泡泡像一串串圓溜溜的葡萄，五彩繽紛，有紅的、黃的、紫的、綠的……陽(yáng)光成了魔術(shù)師，使泡泡的顏色不斷地變化著?！睂W(xué)生細(xì)致的觀察，生動(dòng)形象。恰如其分的比喻，營(yíng)造了課堂活躍的氣氛。這時(shí)，教室里響起輕柔、優(yōu)美的樂(lè)曲聲，泡泡在音樂(lè)中飛舞、飄蕩，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)兒童展開想象：如果泡泡帶你一同飄起，那么你愿意和泡泡到哪里去，去做什么？這個(gè)問(wèn)題像春風(fēng)吹皺一池水，激起了學(xué)生思維的漣漪?！拔液团菖蒿w到花園里采集百花，獻(xiàn)給辛勤培育我們的老師。”“我和泡泡飛上藍(lán)天，和小鳥一起做游戲?！薄拔液团菖蒿w到無(wú)邊無(wú)際的宇宙，和星星一起做游戲?！薄瓱o(wú)限的興奮、向往，美好的夢(mèng)幻、憧憬，啟迪他們的思維。實(shí)踐證明，營(yíng)造一種美的氛圍，讓兒童有一種愉悅的心境，可以使兒童在無(wú)意中接納、收存美的感覺，由發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

二、賞識(shí)，點(diǎn)燃表達(dá)的激情

美國(guó)心理學(xué)家威譜—詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！眲?chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要有賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、和鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生積極向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

1.善于捕捉閃光點(diǎn)，巧設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織多種類型的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)了習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“故事大王獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀獎(jiǎng)”等。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎(jiǎng)，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我的肯定中激發(fā)更大的習(xí)作熱情。

2.生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生紙上談心。

在作文教學(xué)中，寫作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁，能夠與習(xí)作者實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。在作文評(píng)語(yǔ)中，我們主張?jiān)u語(yǔ)以第二人稱，強(qiáng)調(diào)評(píng)語(yǔ)的雙向互動(dòng)性，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使每一次評(píng)語(yǔ)都猶如一次親切的交流和情感的溝通，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，在老師的評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，積極改正缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，使學(xué)生感到作文并不難。

3.分享豐收的喜悅，激發(fā)源動(dòng)力。

學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生習(xí)作過(guò)程，利用成果激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其習(xí)作興趣，堅(jiān)定習(xí)作信心。開辟班級(jí)習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評(píng)就評(píng)，使班級(jí)的習(xí)作樂(lè)園不再只是少數(shù)人的領(lǐng)地，而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、真情流露的地方。積極鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校的廣播站、校報(bào)投稿，讓學(xué)生在更廣闊的空間獲得更多的“創(chuàng)作”滿足。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作投寄到七彩校園報(bào)等少兒報(bào)刊上，讓他們充分體會(huì)到習(xí)作帶來(lái)的喜悅與成就。

4.編輯班級(jí)和個(gè)人文集，人人都是小作家。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好近期的習(xí)作，編輯班級(jí)的作文集，裝訂成冊(cè)，人人參與，或?qū)徃?，或插圖設(shè)計(jì)，或排版，或設(shè)計(jì)封面，每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀。通過(guò)“發(fā)表”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

編輯個(gè)人文集，要求學(xué)生每期末把自己優(yōu)秀習(xí)作編成個(gè)人文集，并編上目錄、注名頁(yè)碼，取個(gè)好聽的書名。還可以適當(dāng)裝飾，穿插些精美的小插圖。編好后，組織學(xué)生在班級(jí)中和學(xué)校中傳閱，使學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)語(yǔ)文教師.

［2］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì).

［3］田榮俊主編.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究.原子能出版社.

［4］李艷霞.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).