吳華對(duì)

摘要： 本文遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，通過分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問題，探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙的方法，以求促使學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，以較輕松的心情較快地識(shí)記并掌握單詞，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)直觀教學(xué)解釋法語(yǔ)境

一、正確認(rèn)識(shí)詞匯在語(yǔ)言中的地位

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。沒有詞匯就沒有準(zhǔn)確選擇運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的意念。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展變化，語(yǔ)言也在不斷地發(fā)生著變化，其中詞匯的變化最快最明顯，英語(yǔ)詞匯的變化讓不少學(xué)生望而生畏。因此，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)詞匯的要求：“能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞，能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類，能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在口筆頭交際活動(dòng)中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。”但很多中學(xué)生普遍感到英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫，直接影響到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，甚至關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。

二、詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，似乎越來越多的學(xué)生認(rèn)為：既然英語(yǔ)考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么就沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中的作用越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正師生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)詞匯的能力。

三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法

認(rèn)識(shí)到詞匯在語(yǔ)言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視度，確立詞匯教學(xué)在外語(yǔ)的教與學(xué)中的重要地位。那么，怎樣才能使學(xué)生輕松有效地掌握一定量的詞匯呢？在具體的教學(xué)中應(yīng)采用哪些方法呢？

（一）注意詞不離句，句不離文。

學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和語(yǔ)法，以便能用詞造句子，表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)只有組成句子或聯(lián)成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)表達(dá)思想的交際功能。英語(yǔ)詞匯中一詞多義的現(xiàn)象比較突出，例如英語(yǔ)單詞come的詞義就有70來個(gè)，go有90多個(gè)，make、take...等詞的詞義都有幾十個(gè)。所以從學(xué)習(xí)詞匯的角度看，學(xué)生只有在句子中才能確切理解一個(gè)單詞的含義，掌握用法。例如well這個(gè)詞只有在下列句子中，詞義、詞性、句法功能才能清楚地顯示出來。

1.——How are you?

——Very well，thank you.

2.He studies well.

3.Dont forget who dug the well when you drink water from it.

4.Well，lets stop here and have a rest.

如果孤立地講單詞，則學(xué)生雖能理解，但難以正確熟練地運(yùn)用。初中英語(yǔ)每課都有句型教學(xué)，詞匯教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相結(jié)合，在話語(yǔ)中準(zhǔn)確了解詞本身的意義。

（二）在具體情境中教單詞。

在具體情境中教單詞，不但有助于學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生在交際中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的交際目的和交際方向。教師呈現(xiàn)的東西若能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也會(huì)渴望學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，這樣他們便愿意下苦功，掌握這門語(yǔ)言。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動(dòng)、積極地把多方面的感知活動(dòng)加入詞匯學(xué)習(xí)中去，在課堂上不僅可以看、可以觸摸，甚至還可以吃和喝。例如：在教《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)Unit6 Do you like bananas?這一單元時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)帶些水果:

T: Do you like bananas?

S: Yes，I do.

T: Please have a banana.（此時(shí)可以讓學(xué)生吃）

再如：教八年級(jí)上冊(cè)Unit7 How do you make a banana milk shake?時(shí)，可以帶牛奶、水果和榨汁機(jī)現(xiàn)場(chǎng)制作奶昔，然后讓不同的學(xué)生品嘗，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)到制作奶昔的過程。

（三）充分利用詞典掌握詞匯。

訓(xùn)練學(xué)生使用詞典等工具書，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得新詞意義和掌握新詞用法，是詞匯教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生來說，在外語(yǔ)閱讀中遇到生詞必須查詞典，以便透徹地理解遇到的生詞。即使是見到了自己不熟悉的搭配，也應(yīng)查詞典。

（四）反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

學(xué)得快，忘得也快，這是當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。教師教單詞后單純要求學(xué)生抄寫和背誦單詞多少遍的簡(jiǎn)單做法，是難以達(dá)到掌握單詞這一目的的。只有在學(xué)習(xí)單詞以后的一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)通過聽、說、讀、寫多種形式的練習(xí)，才能加深理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。

總而言之，初中英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問題，針對(duì)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循、有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［４］陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí).上海外語(yǔ)教育出版社，1995.