劉程

如何在地理教學(xué)中幫助學(xué)生獲得區(qū)域地理學(xué)習(xí)基本的方法，是地理教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要課題。我就高中區(qū)域地理的教學(xué)策略與技巧進(jìn)行探討，與廣大同仁商榷。

1.運(yùn)用地圖，建立空間概念，學(xué)會空間定位。

區(qū)域空間定位的一般方法如下：①從形狀輪廓特點(diǎn)進(jìn)行直覺推測。在識記時將輪廓賦予某種熟悉的形象，如黑龍江似天鵝、湖北似大蓋帽，意大利似長筒靴，等等。②根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位，如美國本土主體經(jīng)緯度為西經(jīng)75°至西經(jīng)120°、北緯30°至北緯49°，西鄰太平洋，東鄰大西洋。③利用地理事物（地形、河流、地名及資源分布等）加以輔助判斷。如某區(qū)域標(biāo)有魯爾河及埃森等，則該區(qū)域有可能是魯爾工業(yè)區(qū)。注意構(gòu)建中國和世界的“心理地圖”；加強(qiáng)對重要國家、特征區(qū)域和重要地理事物的心理記憶。

2.運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征。

區(qū)域的自然地理特征可以從地形、氣候、水文水系、植被、土壤等方面歸納概括，區(qū)域的人文地理特征可以從人口、工農(nóng)業(yè)、交通通信、城市等方面歸納概括。區(qū)域特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，故需要通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上認(rèn)識，分析過程中要善于抓主導(dǎo)因素。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。

地理觀察能力是對地理事象有目的有計劃的知覺，是各種地理能力的基礎(chǔ)。觀察是同學(xué)們思維的觸角，是獲取地理知識的重要途徑。觀察得越細(xì)致、越全面，對客觀事物的認(rèn)識越深入，思維就越活躍。因此，地理觀察力在地理智力結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。

一個人地理觀察能力的大小，主要取決于主觀和客觀兩個方面。其中，地理感性材料的數(shù)量和質(zhì)量對觀察能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。地圖所包含的內(nèi)容大大超過了同樣篇幅的文字記載量，地圖對地理事象的定性、定量、定位、定向、定型等五大方面的功能表現(xiàn)出較高的精確度，它還展示了地理事象的空間分布、相互聯(lián)系、變化規(guī)律。可見，地圖語言的內(nèi)容最精煉，表達(dá)最直觀，使同學(xué)們?nèi)菀妆嬲J(rèn)、判斷、理解和記憶。原因是圖像系統(tǒng)比文字系統(tǒng)更形象、更直觀。實(shí)驗(yàn)證明，同一地理信息，用語言描述傳遞，需2.8秒，用素描圖像傳遞，需1.5秒；用彩色圖像傳遞，只需0.9秒。可見，在同一時空，大家對地理事物的感知和有效反應(yīng)差別較大，對清晰、形象、鮮明的圖像系統(tǒng)反應(yīng)靈敏，興趣濃厚。

4.重挖掘，抓聯(lián)系。

綜合性是地理學(xué)的特征之一。地理環(huán)境各要素之間發(fā)生著密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而形成了一個不可分割的整體，某一要素發(fā)生變化會引起其他要素甚至整個環(huán)境發(fā)生改變，真可謂是“牽一發(fā)而動全身”。因此，區(qū)域地理教學(xué)一定要抓地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系，利用要素的內(nèi)在聯(lián)系，采用邏輯推理的方法，不斷“派生”新的知識。研究區(qū)域，我們可以形成這樣一個思路：將任何一個自然地理要素的狀況或變化引入下圖中，用以解釋和探討與其他要素之間的成因聯(lián)系，綜合分析的結(jié)果必然得出該區(qū)域的自然地理特征。再聯(lián)系人類活動，人類通過改變下墊面狀況（植被、水域、土壤等），進(jìn)而影響其他要素的思路繼續(xù)深入探討。這樣思維線索的深刻意義是幫助學(xué)生解決任何一個區(qū)域的實(shí)際問題，從而滲透有用地理的學(xué)習(xí)理念。

5.利用案例教學(xué)。

5.1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)于1870年首先在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院興起，其目的是通過對典型案例進(jìn)行剖析，以期達(dá)到對法律規(guī)則的理解，從而掌握法學(xué)的基本知識和理論。

5.2地理案例教學(xué)的主要作用

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用，目前主要見于高中地理新教材，它提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，供師生使用。此外，高中地理開展研究性學(xué)習(xí)，案例教學(xué)正是有效的教學(xué)方法。高中地理教學(xué)改革加快了案例教學(xué)在地理教學(xué)中的探索和使用。地理案例教學(xué)主要有以下作用。

5.2.1便于理解知識

采用地理案例教學(xué)，便于加深對抽象地理知識及原理的理解。地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。

5.2.2有助于提高教學(xué)效率

采用地理案例教學(xué)，可以提高地理教學(xué)效率。學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備、參與討論、分析思考等一系列學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)的主體，能較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)探究的興趣，有助于所學(xué)的地理知識及相關(guān)理論的深化和鞏固，有利于地理學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

6.樹立區(qū)域整體性思想。

地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)特別是區(qū)域地理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)之一。它為認(rèn)識區(qū)域總體特征提供了必須遵循的教學(xué)指導(dǎo)思想。地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、地貌、生物等要素構(gòu)成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中各地理要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體特征。地理學(xué)十分重視在區(qū)域內(nèi)把各種地理要素綜合在一起研究，力求從整體中觀察事物的特性，從各種事象相互關(guān)聯(lián)中把握整體屬性。地理環(huán)境的整體性特征要求在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會從地理要素之間、自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的關(guān)系入手，進(jìn)行綜合分析，從總體特性上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性、綜合性。

7.講練結(jié)合。

高中地理教學(xué)中一個突出的問題就是趕進(jìn)度，因而每節(jié)課老師都把內(nèi)容安排得滿滿的，直到下課鈴響，老師還意猶未盡，恨不得再拖堂幾分鐘。老師這樣做的心意是好的，也是可以理解的，但好心不一定就能辦好事，學(xué)生長期置身于這樣的課堂，慢慢地就離不開老師的“教”，離開了老師便不會“走路”，能力也就退化了。洋思中學(xué)之所以成功，原因就在于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。教學(xué)中，教師不能一味地講，應(yīng)適當(dāng)穿插一些經(jīng)典的高考題對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，這樣做的目的，重點(diǎn)不是教會學(xué)生解這些題，而是在解題的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生深度思考，探尋解題思維方式或方法。同時也讓學(xué)生體會、感悟高考試題，知道高考是怎么在考，從而把握高考的方向，樹立學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李少志.談區(qū)域地理教學(xué)對策與技巧.

［3］楓情林.區(qū)域地理教學(xué)如何與高考接軌.