尹燕

摘 要： 最近幾年，高職畢業(yè)生就業(yè)后高離職率現(xiàn)象引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，文章分析了其根本原因，從引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力等方面提出了提高高職生就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)生高離職率提高就業(yè)穩(wěn)定性對(duì)策

教育部長(zhǎng)袁貴仁就2010年就業(yè)工作指出：“高等教育質(zhì)量高低的一個(gè)重要體現(xiàn)就是畢業(yè)生就業(yè)狀況，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革，進(jìn)一步增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性?！保郏保蒹w現(xiàn)高職院校就業(yè)狀況最重要的依據(jù)就是就業(yè)率，在追求高就業(yè)率的同時(shí)，高職畢業(yè)生卻在就業(yè)崗位上很不穩(wěn)定，在短期內(nèi)的離職率問題日趨突出。由第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院（My COS Institute）2010年6月2日發(fā)表的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書，以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）調(diào)查顯示，2009屆高職高專院校大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為45%，其中主動(dòng)離職的占88%。離職的前三位原因是：31%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人發(fā)展空間不夠，25%的學(xué)生認(rèn)為薪資福利偏低，13%的學(xué)生希望改變職業(yè)和行業(yè)。

高職畢業(yè)生就業(yè)后短期內(nèi)高離職率現(xiàn)象，我認(rèn)為根本原因有以下幾個(gè)。首先，學(xué)生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，大學(xué)期間沒有針對(duì)性、系統(tǒng)性地鍛煉自己的能力，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有職業(yè)興趣，畢業(yè)時(shí)盲目就業(yè)。其次，學(xué)生缺乏感恩意識(shí)、誠信意識(shí)。感恩心理是責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，才會(huì)覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)。誠信意識(shí)的缺乏也導(dǎo)致學(xué)生頻繁毀約、跳槽。最后，學(xué)生不具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力?！秷?bào)告》顯示，2010屆高職高專畢業(yè)生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)能力，而其滿足度則分別為86%和84%。管理能力中最重要的是說服他人，其滿足度為78%。畢業(yè)生職業(yè)核心能力欠缺，降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在求職過程中很難找到理想的工作單位，同時(shí)，因不善溝通、缺乏協(xié)作精神等導(dǎo)致在工作中處處碰壁，現(xiàn)實(shí)和理想差距較大，總是寄希望于下一個(gè)工作?；谝陨显?，本文從三個(gè)方面提出提高高職生就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策和建議。

一、加強(qiáng)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，減少盲目就業(yè)。

合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職生求職成功、保持工作穩(wěn)定性的第一步。它可以使高職生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，在當(dāng)代高職生中，有一半以上的人沒有認(rèn)真進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)，或者對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解，就業(yè)時(shí)盲目就業(yè)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生短期內(nèi)離職率居高不下。

高職院校首先應(yīng)從大一開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，并了解工作要求掌握的知識(shí)與技能。其次，應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。再次，應(yīng)加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢的培訓(xùn)，開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。最后，要讓每一位學(xué)生在大一上學(xué)期都完成一份科學(xué)、合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職生普遍存在意志力不強(qiáng)、做事容易半途而廢的問題，規(guī)劃可以促使學(xué)生去行動(dòng)。教師應(yīng)通過近半學(xué)期的教學(xué)和指導(dǎo)，采用案例、內(nèi)容分解、示范、活動(dòng)等多種教學(xué)方法讓學(xué)生重視并積極主動(dòng)地做職業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要進(jìn)行階段性考核，督促學(xué)生讓規(guī)劃真正落到實(shí)處。在就業(yè)觀念上避免“先就業(yè)后擇業(yè)”的誤導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)第一份工作對(duì)以后職業(yè)發(fā)展的重要影響。

二、加強(qiáng)高職生的“感恩、誠信”教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

感恩是一種傳統(tǒng)美德，一種責(zé)任意識(shí)，更是一種崇高的人生境界。感恩心理是責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會(huì)懂得付出，才會(huì)覺得自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)，對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》把“明禮誠信”寫進(jìn)中國(guó)公民的20字基本道德規(guī)范，誠實(shí)守信是中華民族傳統(tǒng)美德的核心規(guī)范，也是學(xué)校德育教育永不枯竭的教育資源。大學(xué)生的誠信狀況對(duì)于社會(huì)的誠信狀況具有一定的導(dǎo)向作用，它直接影響到整個(gè)社會(huì)的誠信環(huán)境的建構(gòu)。

高職院校應(yīng)通過全面、全程、全員的“感恩、誠信”教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)對(duì)工作的忠誠度。高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)，首先應(yīng)該是全面的，即面向全體學(xué)生。其次應(yīng)該是全程的，貫穿大學(xué)三年始終。滲透到新生入學(xué)教育、國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金演講、感恩節(jié)“家長(zhǎng)學(xué)生兩地書”等特色活動(dòng)、就業(yè)講座等，同時(shí)應(yīng)包括大學(xué)三年的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最后應(yīng)該是全員參與，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本人及社會(huì)多方面的共同努力。通過家庭教育、輔導(dǎo)員和任課老師的表率作用、校友的感恩誠信教育等實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

三、加強(qiáng)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“職業(yè)核心能力是適用于各種職業(yè)、可遷移或攜帶且伴隨終身的、可持續(xù)發(fā)展的能力”。［２］1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力分為與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問題、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用8大核心能力。

高職院校應(yīng)在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，以多元智能、情境教育、體驗(yàn)教育等教育理論為先導(dǎo)，通過梳理人才培養(yǎng)方案，整合能力體系，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)把職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿于高職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，建立和整合由職業(yè)核心能力必修課程、選修課程、素質(zhì)教育課程和活動(dòng)課程組成的課程體系。通過必修或選修，集中培訓(xùn)、系統(tǒng)點(diǎn)撥和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。在組織教學(xué)時(shí)，可用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法分模塊開課，讓學(xué)生按需選修；也可以組合模塊培訓(xùn)，以達(dá)到全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)提高的目的。其次，注重日常教學(xué)學(xué)習(xí)，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力。再次，學(xué)校的各類校園文化活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要途徑。通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和交流能力，以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第四，改革教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，參加勞動(dòng)部門核心技能證書考試，開展能力本位評(píng)價(jià)。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)造就素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。

高職院校畢業(yè)生就業(yè)后短期內(nèi)高離職率問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，這加重了社會(huì)本已十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，造成用人單位招聘成本和人力培養(yǎng)成本的上升和精力時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)畢業(yè)生而言，也要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的損失，而且無法積累今后發(fā)展所需要的工作和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校有必要采取相應(yīng)的措施，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高高職畢業(yè)生的職業(yè)道德，增強(qiáng)職業(yè)核心能力，從而有效降低離職率，提高就業(yè)穩(wěn)定性。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁貴仁部長(zhǎng)在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話.

［2］馬雅玲.高職學(xué)生職業(yè)核心能力初探［J］.陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.