羅宗貴

摘要： 本研究從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的內(nèi)涵出發(fā)，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要類型、主要內(nèi)容、特點等三個方面對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了大學(xué)生不合理網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要原因，從而引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的網(wǎng)絡(luò)生活方式，維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式現(xiàn)狀

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在人們生活的各個方面產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生作為時代前沿的群體，越來越多地把網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒介，娛樂休閑的陣地及獲取知識和信息的新途徑。充分認(rèn)識大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀，可對引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的網(wǎng)絡(luò)生活方式，維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生健康成長的奠定基礎(chǔ)，也是提高高校思想政治教育的針對性和實效性、增強(qiáng)思想政治工作的活力和吸引力的必然要求。

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀

全新的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會生活空間帶來了人們行為方式、思考方式、社會關(guān)系的改變，互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的影響尤為深遠(yuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)娛樂、交流溝通、信息獲取方面，大學(xué)生網(wǎng)民表現(xiàn)得較為活躍；在商務(wù)應(yīng)用上，大學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)購比率達(dá)43.1%，使用網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行的比率分別達(dá)40.1%和38.9%。［１］

1.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要類型。

綜合現(xiàn)行對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的研究來看，目前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要類型有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活方式、網(wǎng)絡(luò)社交生活方式、網(wǎng)絡(luò)娛樂生活方式、網(wǎng)絡(luò)交易生活方式、網(wǎng)絡(luò)政治生活方式等［２］。

1.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要內(nèi)容。

1.2.1大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要內(nèi)容

大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分享合作、完成網(wǎng)絡(luò)課件等。如：依托微博、博客、BBS、通訊群等網(wǎng)絡(luò)平臺接受課堂教學(xué)，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇老師，選擇課程，接受課堂教學(xué)，完成作業(yè)及提交作業(yè)，共享學(xué)習(xí)教案，搜索學(xué)習(xí)資源，等等。

1.2.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交生活方式的主要內(nèi)容

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等。各種即時通訊工具、電子郵件、博客、交友網(wǎng)站，多渠道、多方式地為大學(xué)生們提供了情感交流的平臺空間。網(wǎng)絡(luò)交友主要包括休閑交友、商務(wù)交友和婚戀交友、社區(qū)交友、網(wǎng)絡(luò)求職等。

1.2.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)娛樂生活方式的主要內(nèi)容

大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行音樂欣賞、觀看影視、開展網(wǎng)絡(luò)游戲等。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一系列前所未有的娛樂休閑活動方式，其中，網(wǎng)絡(luò)游戲是目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)娛樂休閑的主要方式，很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲獲得了精神上的滿足。

1.2.4大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交易生活方式的主要內(nèi)容

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交易生活方式主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上交換、網(wǎng)上出售等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)商店、網(wǎng)絡(luò)商場、網(wǎng)絡(luò)商城層出不窮，網(wǎng)絡(luò)購物作為一種新興的購物方式已在大學(xué)校園逐漸流行起來。

1.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的特點。

大學(xué)生是一個特殊群體，他們的網(wǎng)絡(luò)生活方式除了具有網(wǎng)絡(luò)生活方式本身的特點，還具有網(wǎng)絡(luò)生活方式的普遍性、網(wǎng)絡(luò)生活態(tài)度多樣性、網(wǎng)絡(luò)生活方式差異性等特點。

2.不合理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的主要原因

2.1網(wǎng)絡(luò)時代，教育主體對網(wǎng)絡(luò)生活方式的認(rèn)識、把握不及時、不透徹。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展太快，很多高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀了解不夠，尤其是高校思想政治理論課教師和學(xué)生工作干部對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的現(xiàn)狀都不大了解。一些學(xué)校對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的引導(dǎo)重視不夠，部分高校對學(xué)生心理健康教育的意義認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)生活方式，參與網(wǎng)絡(luò)生活的過程中心理障礙突出，嚴(yán)重影響了校園的和諧及社會的穩(wěn)定。

2.2“90后”大學(xué)生的家庭成長環(huán)境，家庭教育的誤區(qū)。

家庭環(huán)境是影響個體身心發(fā)展的重要的因素之一，在父母不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式下成長起來的孩子，其性格、為人處世的能力等方面或多或少存在一些問題，在面對學(xué)習(xí)和生活的壓力及復(fù)雜的社會環(huán)境時，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)適應(yīng)障礙，從而陷入網(wǎng)絡(luò)生活，養(yǎng)成不合理的網(wǎng)絡(luò)生活方式。

2.3大學(xué)生本身對網(wǎng)絡(luò)的把握認(rèn)識不夠科學(xué)。

大學(xué)生心理發(fā)展不成熟，網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，普遍具有“盲從心理”，盲目崇尚網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有較強(qiáng)的“偏激心理”和好奇心理，更容易受到網(wǎng)絡(luò)傳播中不良信息的蠱惑和感染。另外，大學(xué)生較強(qiáng)的逆反心理也是造成他們不合理網(wǎng)絡(luò)生活方式的一個重要的主觀因素。網(wǎng)絡(luò)不良信息，難免會對道德發(fā)展不完善、自我約束力弱的大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

2.4大學(xué)生成長的社會、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜難辨。

一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯綜復(fù)雜。由于網(wǎng)絡(luò)生活具有在精神層面先天不足的缺陷，因而生活在信息時代的心智尚未成熟的大學(xué)生也會焦慮與不安，生活習(xí)慣混亂。另一方面，大學(xué)生成長的社會環(huán)境復(fù)雜。大學(xué)生生活習(xí)慣除了受網(wǎng)絡(luò)虛擬生活環(huán)境的影響外，必然也受到現(xiàn)實生活環(huán)境的影響。如：社會中各種不穩(wěn)定因素使大學(xué)生移情于網(wǎng)絡(luò)生活、社會中各種陋習(xí)散布到網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生難以駕馭。

總體來看，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式類型多樣，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。教育主體、教育客體、外部環(huán)境等都是構(gòu)成大學(xué)生不合理網(wǎng)絡(luò)生活方式主要原因。只有分析現(xiàn)狀，找出問題，才能引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告［R］.2010.

［2］趙國棟，王珠珠等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式之聚類分析以北京大學(xué)為例［J］.北京大學(xué)教育評論，2010，8，（4）.