秦勝君　盧志平

［摘要］ 在信息經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長必須由信息化推動，而信息化的發(fā)展則需信息人才的支撐。本文結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，分析了信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和存在問題，然后對信息管理專業(yè)的教育改革提出了若干建議。

［關(guān)鍵詞］ 信息管理； 教育改革； 信息化

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 16. 070

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）16- 0113- 02

１引言

２００８年廣西開始實施《廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的發(fā)展目標是：經(jīng)過１０年到１５年的努力，把南寧、北海、欽州、防城港、玉林和崇左等組成的北部灣經(jīng)濟區(qū)建設成為我國沿海重要經(jīng)濟增長區(qū)域，在西部地區(qū)率先實現(xiàn)全面小康社會目標。針對該規(guī)劃，廣西區(qū)政府公布了《關(guān)于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》，明確了優(yōu)先重點發(fā)展14個千億元產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展四大新興產(chǎn)業(yè)，形成“１４ ＋ ４”的產(chǎn)業(yè)集群，到２０２０年，全區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值、工業(yè)增加值比２０１０翻兩番以上的發(fā)展目標。

在信息經(jīng)濟時代，信息化的全面滲透和探入應用，不斷推動社會生產(chǎn)力邁向更高臺階，顯著地提高了經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和工業(yè)化水平［１］。工業(yè)化的發(fā)展必然離不開信息化的發(fā)展，而信息化的發(fā)展需要大量信息人才的支撐。因此，在廣西大力建設工業(yè)化經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的新形勢下，如何進行信息管理專業(yè)的教育改革，培育出更多符合新形勢需求的信息人才，成為了一個迫切需要解決的課題。

２信管專業(yè)培養(yǎng)目標

信息管理專業(yè)的內(nèi)涵界定為“信息資源的管理”［２］，即將管理理論、方法和技術(shù)運用于信息資源的管理。信息管理是管理學與工學的結(jié)合，是多學科交叉的邊緣學科，它是隨著社會信息化程度的不斷提高，對從事信息管理崗位的人才需求與日俱增情況下出現(xiàn)的新型管理類專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要求具有管理方面的理論基礎，還應熟練掌握計算機操作等相關(guān)技術(shù)與技能。

在廣西大力發(fā)展重工業(yè)的新形勢下，工業(yè)領域?qū)π畔⒐芾砣瞬判枨笤黾樱覍π畔⒐芾砺殬I(yè)能力提出了更高的要求。工業(yè)領域的信息管理人才除了了解管理理論和信息技術(shù)之外，還必須具有生產(chǎn)流程、供應鏈、物流等相關(guān)的知識，以便將信息管理應用于實際生產(chǎn)中，從而促進生產(chǎn)的發(fā)展。

３信管專業(yè)目前存在的問題

盡管目前各大高校都在不斷地強調(diào)教學改革，堅持理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，但是由于受到傳統(tǒng)教學思維方式的影響，教學效果往往不盡人意［３］，本文在調(diào)研各大高校的教學情況以及查閱相關(guān)文獻之后，結(jié)合廣西發(fā)展的新形勢，總結(jié)出目前信息管理教學主要存在的幾個問題。

３．１專業(yè)課程缺乏特色

大多數(shù)信息管理的專業(yè)課都是組合式的，只是將管理學和計算機的有關(guān)課程組合起來，并沒有隸屬信息管理專業(yè)自身的專業(yè)課，導致了信息管理缺乏專業(yè)特色。有些高校的信管專業(yè)偏向于管理，而有些高校偏重于計算機。在管理學方面，課程的內(nèi)容和方法都比較偏文，沒有與信息技術(shù)有機結(jié)合起來；在計算機方面，容易偏向計算機語言，注重信息系統(tǒng)的實現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的分析設計思想，不太符合信息管理專業(yè)的特色［４］。一個專業(yè)應該有自身的專業(yè)特色，因此，需要重新調(diào)整專業(yè)的課程設置，制訂新的教學計劃。

３．２實踐教學力度不夠

目前大部分高校普遍注重信管專業(yè)的理論基礎，實踐教學的力度不夠。往往導致了學生接觸到的專業(yè)實踐較少，對本專業(yè)的理解不夠深入，容易迷失學習的方向。而且學生缺乏實踐能力，不利于他們的就業(yè)，即使就業(yè)之后，也無法較快地融入工作，容易對本專業(yè)的工作失去信心。這也是教學工作不希望出現(xiàn)的結(jié)果。

３．３教學內(nèi)容陳舊

信息化領域發(fā)展迅速，不斷地推陳出新，但是很多院校仍使用著１０多年前的教材，教學內(nèi)容嚴重滯后。學生學習到的專業(yè)知識陳舊，導致了他們的學習思維落后，不能用創(chuàng)新的思維去思考問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師普遍較為封閉，不愿意學習新的內(nèi)容，增加備課的壓力。例如現(xiàn)在市場上流行ｊ２ｅｅ和 ．ｎｅｔ開發(fā)平臺，但是很多院校還只是教授ＶＢ和ＰＢ等開發(fā)工具。

３．４缺乏校企合作

信息管理專業(yè)是一個管理學和工學結(jié)合的邊緣學科，需要立足于實際的工作，才能不斷地深化理論知識。然而現(xiàn)在高校的教學和企業(yè)完全脫節(jié)，教學上的內(nèi)容無法應用于企業(yè)中，不符合實際。

４信管專業(yè)的若干建議

根據(jù)上述的信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標以及存在的問題，本文對新形勢下的信息管理專業(yè)的教學改革，提出以下若干建議。

４．１強調(diào)信息管理的特性

信息管理專業(yè)要求學生具有一定的計算機基礎知識，了解數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言以及各種開發(fā)架構(gòu)等，讓很多學生覺得信管是計算機專業(yè)。計算機技術(shù)只是輔助學生更好地了解信息系統(tǒng)，并非信息管理專業(yè)的核心。信息管理的核心是信息的管理，應該在信息的含義的基礎上，強調(diào)信息資源的采集、管理、利用等。要多講解如何利用信息技術(shù)解決管理上的問題；通過剖析信息化管理思想使學生清楚地知道管理人員的定位、應發(fā)揮的作用，以培養(yǎng)學生如何與技術(shù)人員交流等技能。

４．２注意引入新的理論和技術(shù)

信息管理的理論、方法和技術(shù)都是隨著信息化的發(fā)展不斷變化的，該學科的教師應該多注意引入新的理論和方法，不能僅僅拘泥于教材上的內(nèi)容。所以要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)、學術(shù)期刊網(wǎng)了解信息管理的新的理論和方法，及時修正教材上一些陳舊的內(nèi)容，使學生對信息管理的應用情況和未來的發(fā)展情況有所把握。除此之外，還應該引入最新的一些開發(fā)方法以及市場上主流的開發(fā)工具，不能使教學內(nèi)容和實際應用嚴重脫節(jié)。

４．３與區(qū)域的發(fā)展形勢相結(jié)合

管理信息系統(tǒng)、運籌學、管理學等課程都是信息管理專業(yè)的基礎課程，是必修課程。在此基礎上，可以適當?shù)丶尤胍恍┻x修課程，讓學生除了具備基礎理論知識之外，還了解與區(qū)域發(fā)展形勢相符合的其他領域知識。目前，廣西在大力發(fā)展汽車、鋼鐵、物流、港口等產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的信息化需求會不斷提高，那么信息人才也應該了解這些產(chǎn)業(yè)的運行規(guī)則。因此，本文建議廣西區(qū)域的信息管理專業(yè)可以適度地加入一些與工業(yè)工程、供應鏈、港口、物流相關(guān)的選修課程。結(jié)合區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展形勢，可以為當?shù)靥峁└嗟男畔⒒瞬?，同時也有利于學生的就業(yè)。

４．４加強校企合作

從教師的角度，信管專業(yè)的老師應該多走向企業(yè)，與企業(yè)合作項目，才能保證自身的知識不與實際脫節(jié)。從學生的角度，學生應該積極參與老師的項目，或者到企業(yè)實習，才能了解計算機領域的最新技術(shù)，同時可以深化信息管理上的理論知識。信息管理是一個以工學為基礎的學科，老師和學生都應該積極參與到實踐中，在實際工作中不斷提煉新的理念或技術(shù)，才能升華自身的知識結(jié)構(gòu)和能力。

５總結(jié)

信息管理專業(yè)是一個基于計算機技術(shù)的管理專業(yè)，將計算機技術(shù)和管理科學集成充分體現(xiàn)和滿足了“信息帶動工業(yè)化”的人才需求［５］。本文從信息管理專業(yè)的特色出發(fā)，結(jié)合廣西區(qū)域的發(fā)展形勢，分析了目前信息管理專業(yè)存在的一些問題，然后提出了若干建議，希望對信息管理專業(yè)的教學改革有一定的作用。

主要參考文獻

［１］ 張恒毅． 信息化推動經(jīng)濟發(fā)展的機制研究［Ｄ］． 天津：天津大學，２００９．

［２］ 謝陽群，儲節(jié)旺，李德華． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育的改革與實踐——以安徽大學管理學院為例［Ｊ］． 情報雜志，２００６（３）：１３２－１３５．

［３］ 陳延壽，宋萍萍． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革與實踐［Ｊ］．實驗技術(shù)與管理，２００８，２５（５）：１３９－１４３．

［４］ 王臘梅． 應對入世我國信息管理類專業(yè)改革初探［Ｊ］． 情報雜志，２００３（１０）：１１９－１２５．

［５］ 李敏． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系研究［Ｊ］． 辦公自動化雜志：綜合月刊，２０１１（５）：５３－５４．