丘明初

摘 要：新課改語文教學要求教師敢于打破傳統(tǒng)教學的一些禁錮，充分調(diào)動學生的學習興趣。要聯(lián)系實際生活，優(yōu)化課堂，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)評價機制，注重課堂師生平等互動，如此才能點燃教學的亮點，才能真正解放課堂，解放學生，提高學生的語文整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語文教學；激發(fā)興趣

語文教學是一門引導學生了解生活，認識生活，體驗生活，感悟生活的藝術(shù)，也是一項內(nèi)容豐富多彩、有趣味、知識性和人文性相結(jié)合的創(chuàng)造性的工作。語文應該是學生容易感興趣的課程，然而受傳統(tǒng)應試教育的影響，語文課堂不經(jīng)意間變得枯燥乏味。這種現(xiàn)狀與素質(zhì)教育要求相去甚遠，和新課改的精神背道而馳。所以語文教學應該走出誤區(qū)，教師應該充分調(diào)動學生學習語文的興趣，使語文課堂變成學生求知識、受教育的樂園。那么新課改下如何來激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、了解學生，找到學生學習的興趣點

教師和學生因年齡等差異，在興趣愛好等方面產(chǎn)生了代溝，而有些老師并不了解自己的學生想什么、樂什么、煩什么，并不了解學生學習的興趣點。只是自己在講臺上侃侃而談，根本沒有體會學生的感受。須知，教學是一項雙邊互動的活動。教師在備課時，首先要備學生，對學生的情況應有充分了解，做到“知己知彼”。要了解他們的學習目的、態(tài)度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理等方面的特點，才能有針對性地制定教學目標，采取切實可行的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

今天的中學生，自主意識強。他們自尊、自信、需要尊重；他們情緒復雜、情感豐富，對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好，渴望通過學習來獲得知識，但意志相對脆弱，缺乏吃苦精神和恒心，也容易產(chǎn)生逆反心理。在教學過程中，我們教師要善于根據(jù)學生這些心理特點，在教學中、從教材里以適當角度來尋找學生的興趣點。如我教詩歌《我愛這土地》，我結(jié)合詩歌的時代背景跟同學們講“九·一八”事變、抗日戰(zhàn)爭等歷史故事，讓學生在聽這些故事的過程中了解寫作背景，體會詩的主旨，并將一些歷史影像資料用多媒體展示出來，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生學習語文的興趣

語文是一門極具生活化的學科，有許多課文、許多知識與我們的過去、現(xiàn)在、未來的生活息息相關(guān)。初中階段正是學生處于關(guān)注生活、思考生活的關(guān)鍵心理階段。許多學生對于一切事物都充滿好奇和熱情，總想探究清楚。法國教育家盧梭曾說：“教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！彼裕Z文教學應該以生活為中心，啟發(fā)引導學生學以致用，將課堂教學向生活中的各個領(lǐng)域延伸拓展，全方位地把學生學習的語文知識和生活聯(lián)系起來。如：學生喜歡玩QQ聊天，我們可以將作文教學、片斷寫作與QQ聊天的形式聯(lián)系起來。還有書信、電報、訴訟等應用文，無不跟我們的現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系。只有縮短課本與生活的距離，才能開拓學生的視野，滿足學生的求知欲，使課堂更具有趣味性、知識性、實用性，才能激發(fā)學生主動求知的良好習慣。如我教《魯迅自傳》這篇課文時，我就合理引導學生：假如你走向社會，到單位應聘，你如何去推銷自己，作自我介紹？你要設計一份自我簡介材料。學生這時會覺得：我遲早要走向社會、遲早要展現(xiàn)自我，原來我今天學習課文這么有用！

三、優(yōu)化課堂，讓學生動起來

傳統(tǒng)教學，要求學生端坐、目不斜視，45分鐘下來，學生上課就如同“坐牢”，趣味自然無從談起。新課改要解放學生的頭腦，解放學生的手，解放學生的口，讓學生有學習的自由，只要能合理控制好場面，讓學生動起來、唱起來，甚至跳起來，未嘗不可。為了加強學生在語文課上的思維活動，教師要調(diào)動學生多種感官的協(xié)調(diào)活動，讓學生真正參與到教學活動過程中去。目不斜視、端坐不動，木偶式的學生是體會不了學習的趣味的。如我們在上課時，可以合理設計一些“課本劇、辯論、游戲”等豐富多彩的課堂形式。只要學生動起來了，課堂就活了，學生學習的興趣就高漲了。

四、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)評價機制，讓學生樹立學習的信心，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的應試教育常常考偏題、怪題，教師評價學生的學習通常是以教學參考書為依據(jù)，學生的答案只要與參考答案稍有不同，便加以封殺。常常有學生抱怨：語文是一門吃力不討好的學科，花了很多時間，卻收效甚微，事倍功半。這種評價機制如果不改變，的確難以讓學生樹立學習的信心，更不用說調(diào)動學生的學習興趣了。所以，語文考試要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，鼓勵學生發(fā)表自己的主見，允許學生的答案與“標準答案”有出入，只要言之有序、言之有理就要給予肯定。少考偏題，不考怪題。讓大多數(shù)學生的考試成績好起來，以此來讓學生樹立學習的信心，激發(fā)學生的學習興趣。

五、師生平等互動，讓學生有主人翁感，激發(fā)學生的學習興趣

好的教學是教與學的完美統(tǒng)一。現(xiàn)代教學論中指出：教學過程是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。我們要認識到：學生是學習的主體，是學習的主人，不是課堂的工藝品。而傳統(tǒng)教學則是教師高高在上，教師的權(quán)威是不容侵犯的，一把戒尺曾扼殺了多少孩子的天性。新課改就是要我們摒棄傳統(tǒng)教學中不好的做法，我們要提倡教學中多與學生交流信息、溝通情感、討論知識，在教學中與學生建立密切的互動合作關(guān)系。讓學生體會到自己是課堂的主人，讓他們從被動的學習轉(zhuǎn)化到主動的學習上來。為此，我們的新課改要實行“改革開放”，打破一些禁錮，還學生更多的學習自由，真正實行開放性教學。

“興趣是最好的老師”，的確如此，孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課改語文教學要求我們教師要敢于打破傳統(tǒng)教學的一些禁錮，充分調(diào)動學生的學習興趣。這樣，我們的新課改才能點燃教學的亮點，才能真正解放課堂，解放學生，提高學生的語文整體素質(zhì)。我們語文教師也應該各顯神通，為新課改的進一步發(fā)展，為激發(fā)學生的學習興趣多想辦法，多作貢獻。

參考文獻：

[1]曾文君.語文學習興趣研究及對策思考[D].西北師范大學,2002.

[2]于曉平.語文課堂興趣教學研究[D].東北師范大學,2006.

（河源市龍川縣第一中學初中部）