丁壽蕃

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；家庭作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）13—0055—01

作業(yè)是鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因而，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理。

一、形式多樣，體現(xiàn)趣味性

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！睂?shí)踐也證明“興趣是最好的老師”。因而，我們的語(yǔ)文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，這就要求教師尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

1.查一查。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

2.畫一畫。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。例如，教授朱自清的《春》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛之情。

3.摘一摘。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《出師表》等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與其相關(guān)的名著《水滸傳》《三國(guó)演義》，并把其中的重要段落摘錄下來(lái)。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響而存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略。

1.作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。但為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少。

2.作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。

三、關(guān)注生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性

教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，縮短文字與情感的距離，學(xué)用結(jié)合。

1.“口語(yǔ)表達(dá)型”作業(yè)。

學(xué)生在家，可謂無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文后，教師應(yīng)讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)講講范進(jìn)中舉的故事。向別人講述故事的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)作品的理解過(guò)程，也是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。

2.“觀察積累型”作業(yè)。

觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此，可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如，教授《看云識(shí)天氣》一文后，布置學(xué)生觀察云彩變化，辨別天氣情況。當(dāng)然，這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，同時(shí)要完成一定數(shù)量的觀察日記。

3.“搜集整理型”作業(yè)。

這類作業(yè)的布置可因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、圖片等，讓他們選擇自己喜歡的貼在作業(yè)本上，并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡(jiǎn)介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分類，如“迷人風(fēng)光”、“古老建筑”、“偉人風(fēng)采”等。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是靈活多樣的，要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

編輯：郭裕嘉