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新課標背景下中學英語互動型教學模式探究

2012-04-29 20:11:09黃誠廣
科教導刊 2012年14期
關鍵詞:互動式教學活動師生

黃誠廣

摘要如何轉(zhuǎn)換教學模式,探索英語教學的新途徑已成為當前英語教學研究的熱點問題。本文結(jié)合英語教學的實踐以及英語教學中所面臨的問題等,就教學中如何構(gòu)建“互動式”教學模式進行了探討,從而創(chuàng)新英語教學模式,積極調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性,推動中學英語教學的跨越式發(fā)展。

關鍵詞新課標英語教學互動探究

1 互動以及互動教學的含義

1.1 “互動式”教學

互動是指在一定社會背景和具體情景下,人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的互相聯(lián)系、作用和影響?!盎邮健苯虒W是師生共同參與的教學過程,通過共同投入、互相交流、互相思維、互相碰撞、從而有效的進行知識傳輸和教育,這是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在此過程中,老師與學生之間實現(xiàn)良好的互動,并且借助有效的課堂教學模式,師生、同學之間的互動,從而產(chǎn)生教學共振、達到教學效果的一種教學形式。

1.2 初中英語課堂教學中的師生互動

“初中英語師生互動式教學”是一種新型的教學模式的嘗試,也是適應新課程教學改革的必然要求,是英語教學改革的必然趨勢。其主要模式是:作為老師需要由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的老師講,學生做筆記的固定模式,積極吸引學生參與到整個教學活動中,通過創(chuàng)設情景,啟發(fā)學生,鼓勵主動探索,發(fā)散思維,從而形成良好的師生互動局面,達到既定的教學效果。新型的互動性模式要求老師必須解放思想,大膽探索各種課堂教學方式,調(diào)動學生的積極性,進行發(fā)散思維、創(chuàng)新思維,形成師生互動的良好局面。

2 英語互動教學實行的基本原則

英語課堂互動教學是適應新時期英語課程教育改革和發(fā)展的必然要求,作為中學英語教學的執(zhí)行者,老師必須積極進行教學模式的創(chuàng)新,提升英語教學的水平和實效性。新的教學模式的出現(xiàn),要求學生和老師必須轉(zhuǎn)換教和學的固有思維定勢,更加強調(diào)“準確”(accuracy)時,教師要“教”;強調(diào)“流利”(fluency)時,教師則變“教”為“練”。通過情景式的教學活動,于無形中不斷的培養(yǎng)學生的口語表達能力和書面寫作能力,可借助現(xiàn)有教學資源,拓寬教學視野,借助多樣的英語活動,達到提升學生英語水平和完善教學活動的目標。“英語教學活動的互動”的展開必須建立在學生的興趣和需要之上,只有吸引了學生的興趣,才可以激發(fā)學習者參與活動的內(nèi)在動機,使他們在更放松、自然的狀態(tài)下釋放思維的能量,積極打開英語學習的思路,實現(xiàn)英語交流和學習的機制化和常態(tài)化。同時,在互動教學中,要更加重視結(jié)合學生的英語實際水平,借助有限的教學資源,以學生的興趣和愛好為出發(fā)點,結(jié)合當下社會現(xiàn)實,進行有效的情景設置,開展整個英語交際和口語互動表達活動,老師要正確的扮演好一個引導者和參與者的角色,與學生打成一片,親近學生,靠近學生。

3 實行英語課堂互動教學模式的具體實施

3.1 設置既定的教學目標

我們在探索互動式教學活動中,積極主張建立以學生為主的課堂教學模式,堅持學生學習的主人翁地位,但是同樣不可忽視老師在整個教學活動中的重要引導作用。老師可以通過設置學案目標,揭示整節(jié)教學的重點、難點。學生在了解和認識了新課學習的重點和難點后,老師要及時給予思路、方法上的提示,為學生預習排除障礙,并在課堂上進行針對性的開展活動,以小見大。老師通過說明新課教學的基本程序、組織形式,促使學生積極的進行查閱資料,積極為課堂教學準備,同時發(fā)散思維,進行創(chuàng)造性的活動,借助于同學之間的協(xié)作互動,以更加積極主動的態(tài)度參與到整個教學活動中,通過老師適時地引導、鼓勵,借助系列教學活動,達到寓教于樂的教學目的。

3.2 借助自學,實現(xiàn)互動

在互動教學活動中,學生始終是整個教學的主體和中心,而學生更是以一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、探討者的身份參與到課堂教學中的。良好的活動效果是建立在學生自主思考,自我探究,獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎上的,老師始終是一個引導者和服務者。因此,要想實現(xiàn)既定英語教學目的,必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性,積極開展自學活動,并重點抓好課前預習和課后復習環(huán)節(jié)。學生根據(jù)教師的提示導學閱讀課文,理解重點內(nèi)容,攻克疑難問題。如閱讀課文后,做一做課后的練習題以及學案上的相關練習;復習與新課知識有關的舊知識,找出新舊知識的結(jié)合點,以便實現(xiàn)學習遷移。通過自學,學生可以發(fā)現(xiàn)更多的問題,并可以帶著更多的思考,投入到課堂學習中,從而實現(xiàn)教與學的雙向受益。

3.3 建立小組,培養(yǎng)互動能力

小組活動有利于培養(yǎng)整個團體的互動和寫作能力。小組之間要想實現(xiàn)既定的目標,團隊之間必須有良好的互動和交流。在小組活動中,為達到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,活動形式要做到四個有利于:一是有利于建立合理有效的教學效果和教學水平的反饋機制;二是有利于同學們之間輕松快樂的交流,既可以增進同學之間的信任和友誼,又可以鍛煉互動交流能力;三是有利于豐富學生的教學活動,增強學生的學習興趣;四是有利于小組之間進行激烈的討論,形成有效的監(jiān)督競爭機制。具體操作如下:首先,通過老師布置下節(jié)課的學習內(nèi)容和教學目標,讓同學將自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題進行積極的討論;其次,將學習過程中的心得和體驗,以感悟式的模式進行班級討論,并將各種不同的意見放在一起討論,老師給予一定的評價和選擇;最后,老師作為最后的發(fā)言者,對整個教學活動進行總結(jié)和概括,分析存在的問題,以及提出新的具體學習要求。

3.4 組織交流,提升互動效能

組織交流是小組互動的延伸和發(fā)展,是培養(yǎng)學生語言技能及運用英語進行交際的重要環(huán)節(jié)。通過小組之間的交流活動,可以促進整個班級形成一種輕松愉快的學習氛圍,同時也有利于形成有力的班級競爭機制。在小組之間活動交流的基礎上,老師更要在小組活動的基礎上,積極的設置情景,因勢利導,從而獲得更好的教學效果。同時,借助一些小組競賽的活動,實現(xiàn)小組之間的交流互動,通過不同思想觀點和沖擊的碰撞,從而打破舊觀點,樹立新思想?;邮浇虒W模式的實現(xiàn),需要一系列的基礎因素,才可以實現(xiàn)師生之間,學生之間的互動交流,而基礎因素又是建立在一定的軟件、硬件基礎上的,因此,要不斷完善基礎條件,以實現(xiàn)良好的教學效果。老師應該積極探索豐富互動式教學模式,采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等形式,營造“生—生”、“師—生”間自由、平等的氛圍,通過學生之間的互相提問、互相幫助,讓學生學會思考、解決問題、發(fā)展思維,從而實現(xiàn)學習的目的。

總之,中學英語教學改革任重道遠,作為教學活動的執(zhí)行者,要積極創(chuàng)新思維,拓寬教學思路,積極豐富課堂教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂,加強師生之間的配合。這種教學模式不僅增強了學生的學習興趣,豐富了課堂教學的活力,也極大地提高教學質(zhì)量,促進了學生的綜合發(fā)展。

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