王雪景 任莉

摘要多媒體教學作為一種全新的現(xiàn)代化教學手段已逐漸被各大高校廣泛運用起來，特別適用于大學英語課程的教學。本文試圖分析大學英語多媒體教學的利與弊，使人們清楚的認識多媒體這種輔助性的教學手段的真正功能，從而可以適度并正確使用多媒體教學。

關鍵詞多媒體英語教學利弊建議

0 引言

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，它是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，集多種教學模式和手段為一體的教學體系。如何提高高校英語教師的教學水平、激發(fā)學生的學習興趣以及全面提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，一直都是高校英語教師和相關研究者們研究的重點。

多媒體技術是指利用計算機綜合處理文本、圖像、音頻和視頻等多種媒體信息的技術，網(wǎng)絡技術則是多媒體技術的擴展和深化。將多媒體和網(wǎng)絡技術應用于大學英語教學，學生們可以將多媒體所創(chuàng)設出來的與課本內容相關的情景與枯燥的課本知識聯(lián)系起來，通過多媒體和學生的交流以及師生互動，將所學知識點變得生動起來，更好地理解掌握并運用。

1 大學英語多媒體教學的利

首先，運用多媒體手段進行的英語教學，可以實現(xiàn)以學生為本的教學模式，并刺激學生進行自主學習。在多媒體教學模式中，學生和教師都是教學活動的主體，從而可以改變往常那種以教師為主體，對學生進行灌輸式的教學，同時可以減少老師的個性特點對學生的影響?！叭缃駝?chuàng)建新型教學結構的核心在于如何最大限度的調動學生在學習過程中的主觀能動性，使他們真正成為積極主動的學習者，而非只是接受外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。”通過多媒體所呈現(xiàn)的生動畫面，可以刺激學生進行積極主動的學習，從而有效地觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終使問題得到圓滿的解決。

其次，多媒體輔助英語教學可以激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力集中到課堂中來?！岸嗝襟w計算機輔助教學具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的功能，圖文并茂、動靜結合，從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；使學生聞其聲，觀其行，臨其境?！笔箤W生充滿熱情的投入到英語的學習活動中來，加大了老師和學生之間以及學生和學生之間的交流互動，調動了學生們學習英語的積極性。多媒體為學生創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境，把抽象的英語轉化的更加生動、形象。在生動、形象的文字感染下，使學生們對所學知識的記憶變得更加深刻。

再次，多媒體輔助英語教學具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點。在英語教學過程中，學生獲得知識的途徑只有三種：教師、材料和其他學習者。然而，教師的講授和與其他學習者進行交流又都是有限的，所以通過材料獲取知識就變得更加重要起來。然而在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師在進行英語教學的過程中所使用的材料十分有限，不利于對學生進行知識的擴展，所以多媒體的出現(xiàn)也彌補了這一缺陷所帶來的不良影響。在多媒體的幫助下，課堂教學密度增加了，教學效率也提高了。

最后，多媒體輔助英語教學給學生們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，在運用多媒體的英語教學中，教師們更多的依賴多媒體進行教學，大大減少了板書的書寫，從而減少了教室內粉塵的污染。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，由于板書的大量書寫，嚴重污染了教室環(huán)境，而多媒體徹底改變了這一切。當然，適當?shù)陌鍟€是很必要的，我們不應當完全舍棄。但是，正是由于多媒體的大量運用，才使得我們的環(huán)境變得越發(fā)干凈整潔起來，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

2 大學英語多媒體教學的弊

首先，多媒體課件華麗的外表往往會喧賓奪主，使學生忽視對教學內容的關注。有的教師在制作多媒體課件時，過多的裝飾課件，使學生的注意力更多集中在鮮艷的畫面上和精彩的動畫上，裝飾內容的吸引程度遠遠超過了教學內容的吸引程度，嚴重分散了學生的注意力。我們應該了解，網(wǎng)絡及多媒體技術是一種輔助的教學手段，它是為了提高課堂教學效果才出現(xiàn)的，切不可喧賓奪主。

其次，多媒體課件不是電子教材，老師也不是機器的放映者。從目前多媒體教學設備的現(xiàn)狀我們可以看到，多媒體設備的布局很不理想，很多高校都是把多媒體固定在教室的一角，老師們?yōu)榱隧樌亟o學生播放課件視頻而不得不放棄走下講臺和學生進行交流互動的機會，從而也就導致了教師與學生在授課上的脫節(jié)，對于教師來講，也就無法得到學生們所反饋的信息。老師在講臺上充當著機器的放映者，只顧演示課件，無暇觀察和顧及學生們的反應，無法了解學生對教材的接受程度。

再次，基于多媒體課件容量大的特點，教師在制作課件時不分輕重加入了過多的內容，有些重點、難點一帶而過，導致學生抓不住重點，無法很好的掌握應學知識。也許對于學習程度好的學生來說，通過多媒體課件進行英語學習，可以更好更快的讓他掌握他需要掌握的內容，因為他懂得分辨哪些知識點是重點、難點，哪些不是。但是對于那些“自控力弱”的學生來講，這樣的學習會讓他如履薄冰，最終導致兩極分化嚴重。

3 如何正確使用多媒體輔助英語教學

想要正確使用多媒體輔助英語教學，首先我們必須清楚的知道多媒體是輔助教學的工具。事實證明，在多媒體的運用下，大學英語教學的效率的確提高了，但是，教師這個角色所發(fā)揮的作用是不可替代的。過多的依賴多媒體進行大學英語教學會拉開學生和老師之間的距離，減少學生和老師相互交流的機會，人人交流變成了人機交流。必須明確，英語是一門實踐性很強的學科，不通過人與人之間的交流，而只是通過人與計算機的交流，這種方式的英語教學是不可能有效提高學生運用英語來進行交際的。我們必須清楚的認識到：計算機只是英語教學的一種輔助工具，我們不可能完全依賴它。

在信息時代的今天，一些教師為了體現(xiàn)現(xiàn)代工具的運用，他們會刻意的使用大量的多媒體課件，同時會制作過于花哨的課件來吸引學生的注意力，他們認為：課件越精彩，越容易提高學生的學習興趣，進而使學生們更加輕松的掌握教師們想要教授給他們的知識點。表面上看來那些形象生動的課件確實吸引了學生們的注意力。但是這種注意力的吸引會有所偏差，學生們注意的不是他們應該掌握的知識點，而是那些華而不實的東西。在這種環(huán)境下，學生的語言能力是無法得到很好的鍛煉和提高的。

4 結束語

在運用多媒體講授大學英語的過程中，我們必須正視多媒體——這種輔助性的教學手段，只有充分認識到它的實質，適時、適當、合理地運用多媒體，教師的指導作用才可以得到充分的發(fā)揮，才可以讓學生在有限的課堂時間里，在獲得英語基礎知識的同時，使語言基本技能也得到訓練，直接用英語表達思想的能力得以培養(yǎng)，為以后的英語交際打下堅實的基礎。