黃曉琴

主題活動(dòng)貼近幼兒的生活，實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑是區(qū)域游戲，材料又是幼兒游戲的支撐點(diǎn)。筆者在組織幼兒區(qū)域活動(dòng)中，反復(fù)實(shí)踐、觀察，對(duì)于區(qū)域材料投放與主題相結(jié)合形成了以下幾點(diǎn)看法。

一、區(qū)域材料投放與主題結(jié)合，要激發(fā)幼兒興趣

區(qū)域游戲材料可以根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地進(jìn)行投放?？赏斗沤虒W(xué)活動(dòng)相關(guān)材料，如小班《水果屋》語言活動(dòng)，教師用掛圖、幼兒畫冊(cè)及故事錄音等促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師抓住機(jī)會(huì)在語言區(qū)域提供幼兒畫冊(cè)、錄音機(jī)及磁帶幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容；在語言活動(dòng)《拔蘿卜》區(qū)域活動(dòng)中，教師利用人物頭飾、道具等，游戲時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)扮演故事里不同的人物形象，感受到表演的快樂，能更清晰地感受、理解故事情節(jié)。在美工區(qū)，教師提供相關(guān)畫紙、油畫棒讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫練習(xí)，能力強(qiáng)的幼兒可提供剪刀讓幼兒剪出蘿卜形象。在不斷地分析之后，教師又讓孩子們拼出與該主題有關(guān)的拼圖，孩子們的興趣非常濃厚，而且興奮度比往常增強(qiáng)了好幾倍。因此，材料投放與主題活動(dòng)要相互吻合，貼近主題則更能激發(fā)幼兒的興趣。

二、區(qū)域材料投放與主題的結(jié)合，要貼近幼兒生活

區(qū)域材料的投放要貼近幼兒的生活。教師要及時(shí)抓住幼兒感興趣的事物進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)生成活動(dòng)，投放相關(guān)的區(qū)域材料。

在《美麗的春天》主題活動(dòng)中，教師往美工區(qū)投放各種操作材料，幼兒做迎春花、柳枝條，動(dòng)手能力得到了很大的提高。在《動(dòng)物王國》的主題活動(dòng)時(shí)，教師收集各種恐龍的圖片、模型、拼圖，幼兒興趣十足，不斷探索，反復(fù)操作。在教師引導(dǎo)下，幼兒了解了恐龍的知識(shí)。

區(qū)域材料投放與主題內(nèi)容不吻合，容易影響幼兒游戲的興趣，給幼兒帶來操作困惑。為了開發(fā)幼兒的智力，教師在益智區(qū)投放了許多拼圖的材料，預(yù)計(jì)幼兒會(huì)非常感興趣。但在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有兩個(gè)孩子對(duì)此感興趣，即使是這兩個(gè)感興趣的孩子，在教師指導(dǎo)下完成了一幅拼圖，但是他們拼完后卻不愿意再拼其他圖，而要到別的區(qū)域里去游戲。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)原來孩子們對(duì)拼圖興趣不濃厚的原因有以下幾點(diǎn)：一是孩子們對(duì)于拼圖不了解，很陌生。二是孩子們對(duì)此拼圖沒有正在進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)，所以孩子們顯得不是很感興趣。三是孩子們對(duì)于拼圖的方法沒有掌握好，教師的引導(dǎo)沒有主題引導(dǎo)的重視程度大。在區(qū)域中投放了與此主題無關(guān)的材料，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)不相關(guān)的材料興趣并不濃，在區(qū)域游戲時(shí)孩子的操作時(shí)間不長，影響了幼兒材料使用的長效性，最終影響到幼兒的興趣。

三、區(qū)域材料投放與主題相結(jié)合要有層次性

對(duì)于材料的投放層次性需要通過實(shí)踐、觀察才能不斷調(diào)整材料投放的難易程度，才能更加有助于幼兒對(duì)于每一層次的挑戰(zhàn)有一個(gè)更高的目標(biāo)。如我在益智區(qū)投放了拼圖材料，一幅圖片和與之大小一致的拼圖12塊，幼兒在一開始的操作過程中，他們覺得難度很大，不知道如何下手，導(dǎo)致益智區(qū)里活動(dòng)的孩子很少，都不感興趣。針對(duì)這個(gè)情況，我又思考其中的原因，后來發(fā)現(xiàn)材料的投放需要有層次性，從容易到難，剛開始投放了2塊，他們能很快地完成任務(wù)，覺得2塊拼圖拼在一起很簡單，于是在觀察之后，我便將2塊拼圖改為3塊拼圖，觀察幼兒的操作情況，從簡單到復(fù)雜，層次不斷提高。在之后的操作過程中，我逐步投放了4塊、5塊、6塊，直到現(xiàn)在的12塊，幼兒感覺到難度在逐步增大，但是有了前面的基礎(chǔ)，幼兒在操作的時(shí)候遇到的問題便能夠較好地解決了。

四、區(qū)域與主題相結(jié)合的材料投放要類多量足

區(qū)域材料投放的種類、數(shù)量足夠多時(shí)，幼兒便會(huì)自然地進(jìn)入游戲情境。如區(qū)域游戲釣魚的時(shí)候，教師提供了10條魚，但是在玩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒總喜歡給魚排隊(duì)，但是排著排著，就沒有魚排隊(duì)了，魚的數(shù)量不夠多，于是便及時(shí)提供了更多的魚，這時(shí)幼兒如魚得水地給這些魚進(jìn)行排隊(duì)了，不會(huì)因?yàn)椴牧贤斗挪粔蚨喽娌黄饋?。此外，還發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)魚會(huì)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)等活動(dòng)。材料的投放還需要家長的積極配合。如在開展主題活動(dòng)《好玩的汽車》時(shí)，家長幫助幼兒收集了很多的汽車，在實(shí)施主題的時(shí)候，我開設(shè)了“停車場”，讓孩子根據(jù)汽車的顏色、型號(hào)、大小等來進(jìn)行分類擺放，他們不僅認(rèn)識(shí)了很多顏色，還認(rèn)識(shí)了各種汽車的型號(hào)。材料投放的多，幼兒學(xué)習(xí)興趣一般會(huì)更高，當(dāng)然，不是材料投放得越多越好，也要適中。由此看來，在關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注材料投放之后的相關(guān)情況，還要與幼兒的思維相結(jié)合，跟他們的日常玩法一致，不斷去充實(shí)活動(dòng)材料，更新活動(dòng)材料，讓幼兒從中感受到更多的快樂。

區(qū)域材料與主題有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行主題活動(dòng)的同時(shí)調(diào)整區(qū)域材料，有利于幼兒更深入地了解該主題內(nèi)容，以達(dá)到更佳的效果。區(qū)域材料的投放需要考慮的問題很多很多，這就需要教師做一個(gè)有心人，不斷地去觀察發(fā)現(xiàn)，不斷地與幼兒的活動(dòng)意愿相吻合，投放適中的材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到各方面的發(fā)展。材料的投放不僅要根據(jù)主題進(jìn)行，還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)、能力來激發(fā)他們的活動(dòng)欲望。

（昆山市裕元幼兒園）