高健娜

隨著英語學(xué)齡的增加，初中學(xué)生會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，其中一個主要原因是學(xué)生的非智力因素在英語教學(xué)中未得到足夠重視，教師忽略了情感教育，從而使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。情感既是英語教學(xué)的手段，又是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知過程。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。我結(jié)合自身多年的初中英語教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中滲透情感教育的做法。

1.情感教育的內(nèi)涵和重要性

情感是人的一種技能，是對客觀事情抱有的不同好惡所產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。積極的情感包括興趣、自信、愉快、自尊心、強(qiáng)烈動機(jī)和外部表現(xiàn)等。消極的情感包括自卑、焦慮、冷漠、害羞等。

情感教育就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

積極的情感交流使學(xué)生處于和諧的合作氛圍中，可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，保證教學(xué)內(nèi)容的順利傳遞，有助于提高教學(xué)效果。如果只管教不管導(dǎo)，置學(xué)生心理需要于不顧，就會使教學(xué)過程黯然失色，枯燥無味，學(xué)生提不起興趣，對所學(xué)知識也會因未經(jīng)過積極情感的強(qiáng)化而很快遺忘。

2.優(yōu)化課堂情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是英語課程實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的很重要環(huán)節(jié)。一般情況下，當(dāng)一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮助力作用，而情緒低落時則趨于阻力作用。因而，教師應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的情感教學(xué)活動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計活動要注意學(xué)生參與面，爭取讓每個學(xué)生都有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會。如每節(jié)課前5分鐘的Free talk，學(xué)生自擬題目，題材不限，可以講故事、朗讀或自編對話等，全班同學(xué)輪流上臺，只要學(xué)生敢于開口，全班同學(xué)都會給予熱烈的掌聲，使每位同學(xué)都能品嘗到成功的喜悅。另外，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)資源，如掛圖、簡筆畫、多媒體等。教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)過程生動有趣，可全方位調(diào)動學(xué)生的積極情感，營造樂學(xué)氛圍。

3.以情促情，建立融洽親和的師生關(guān)系

教育心理學(xué)表明：融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。正所謂“親其師，信其道”。事實上，教師的一舉一動、一顰一笑，都會增進(jìn)師生的情感交流，教師對學(xué)生關(guān)愛的信息，可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞，從而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這種良好的互動交流又能增強(qiáng)教師暗含的期待情感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其智力的提高。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生敢于開口，主動積極地表達(dá)自己的意見，對學(xué)生的課堂回答也要多用鼓勵式評語，從而使英語課堂成為學(xué)生主動積極地探究學(xué)習(xí)的殿堂。

當(dāng)然，師生之間的交流不能僅僅局限于課堂，更多的應(yīng)該是在課外，彼此要形成相互信任、相互喜愛的親近關(guān)系。教師要有意識地與不同層次的學(xué)生進(jìn)行情感交流，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們調(diào)整心態(tài)，盡力解決他們在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難。同時，要站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感需要，拉近師生間的距離，達(dá)到情感共鳴，達(dá)成目標(biāo)共識，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生知、情、意、行各個方面生動活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過程中，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.真情對待每一位學(xué)生

對學(xué)生，無論成績好壞、脾性優(yōu)劣、家境貧富，都要抱著以心換心、以情換情的態(tài)度，給予學(xué)生平等、真切的尊重與關(guān)愛。老師真愛學(xué)生，學(xué)生就會真愛老師，進(jìn)而喜愛老師所教的學(xué)科，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣，“苦學(xué)”也會變成“樂學(xué)”。因此，發(fā)自內(nèi)心的真摯的師愛，是一把開啟學(xué)生美好情感之門、激勵學(xué)生親師信道的“心靈鑰匙”。在這種融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能收到預(yù)想不到的效果。托爾斯泰曾說：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！逼珢蹆?yōu)生，冷落甚至歧視后進(jìn)生的做法，于德于教都是很不足取的。

5.采用多種教學(xué)手段，使課堂“活”起來

美味佳肴如長時間食用也會讓人胃口全無。同樣，一種再好的教學(xué)模式如長時間使用也會失去魅力，讓學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，教師要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好勝的特點，在教學(xué)方法和手段上不斷標(biāo)新立異。如學(xué)說對話、扮演課文里的各種角色、看圖說話等，各小組之間可以開展多種形式的比賽，利用“唱”、“玩”、“畫”等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在字母和英標(biāo)的教學(xué)結(jié)束后可讓各組比賽，唱The ABC Song，表揚(yáng)唱得最好的一組，適當(dāng)給些獎勵。在教Unit2 Topicl Head and Shoulders，Legs and Feet時，可先叫學(xué)生根據(jù)黑板上的圖寫出相關(guān)單詞，然后叫學(xué)生邊唱邊表演。這樣能使學(xué)生得到一種動的享受，又在玩中鞏固所學(xué)的詞匯和句型。

6.開展積極評價，強(qiáng)化成功體驗

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確指出，英語教學(xué)的評價體系要體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，并且重點引入形成性評價機(jī)制和方法。要考慮學(xué)生的個體差異，請不同層次的學(xué)生回答相同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊心和自信水平。

7.增強(qiáng)競爭意識，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生英語水平參差不齊，但他們都具有很大的潛力，如能抓住其好勝心強(qiáng)、迫切期待獲得被人認(rèn)可的心理特點，對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同評價的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)競爭意識，因人施教，將取得很好的效果?？稍谶M(jìn)行聽寫單詞、朗讀對話及課堂測驗時采取分組競賽、打分、評比等方式。每次測驗后，每個人選一位水平較自己要高的同學(xué)作為趕超對象，平時互相交流，形成你追我趕又互相協(xié)作的氣氛。競爭會使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭耿樺.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的滲透.

［2］林文廣.情感因素與初中英語教學(xué).