李磊

摘要校史真實(shí)的記錄了學(xué)校的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了學(xué)校的精神文化和風(fēng)格特色，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵和發(fā)展載體。本文發(fā)現(xiàn)校史教育意識(shí)淡薄、校史文化研究不系統(tǒng)是當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并提出促進(jìn)校史文化建設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞校史傳承校園文化

校史作為學(xué)校精神和傳統(tǒng)文化理念的集中體現(xiàn)，能夠?qū)θ熒鸬桨駱觽鞒械淖饔?，同時(shí)能夠?qū)W(xué)校和師生起到規(guī)范約束和陶冶熏陶的影響。文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)挖掘和梳理學(xué)校歷史以及現(xiàn)實(shí)資源，來(lái)擴(kuò)充學(xué)校文化建設(shè)資源，并充分利用現(xiàn)代教育理念，使得傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，充分發(fā)揮校史的作用，這也成為學(xué)校文化建設(shè)擺脫發(fā)展困境、破解發(fā)展難題的有效途徑。

1 校史的作用

校史在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中有著無(wú)法比擬、無(wú)法替代的作用。特倫斯·E·迪爾與肯特·D·彼德森在《校長(zhǎng)在塑造學(xué)校文化中的角色》一書(shū)中指出：“歷史和典故是學(xué)校文化的內(nèi)涵”、“愿景和價(jià)值觀是學(xué)校文化的根基”、“儀式和典禮是學(xué)校文化的載體”、“建筑與收藏品是學(xué)校文化的象征”?，F(xiàn)實(shí)的情況是，在很多高校，特別是那些在國(guó)際上影響力極大的歷史名校，它們的文化底蘊(yùn)是相當(dāng)豐厚的，它們的歷史傳統(tǒng)是很悠久的。教育資源的充分利用，就體現(xiàn)在把這些文化底蘊(yùn)和歷史傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力；如果棄之不顧或炫耀，而不去認(rèn)真地加以利用，校史的作用就不能夠得到充分的發(fā)揮。具體作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是榜樣傳承的作用。校史是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不可或缺的寶貴財(cái)富，它不僅集中展現(xiàn)了教師們?cè)诮虝?shū)育人、獻(xiàn)身教育事業(yè)方面的奉獻(xiàn)精神，而且還體現(xiàn)了學(xué)生們刻苦努力、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的拼搏精神。同時(shí)能夠激勵(lì)全體師生奮發(fā)圖強(qiáng)，獻(xiàn)身祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。因此，為了能夠使學(xué)校歷史能夠得到永存，文脈得到延續(xù)，就應(yīng)該充分挖掘校史這一寶貴資源。愛(ài)因斯坦悼念瑪麗·居里夫人有這么一段話。她說(shuō)：“杰出人物的道德品質(zhì)可能比純粹理智的成果對(duì)一個(gè)時(shí)代以及整個(gè)歷史進(jìn)程所具有的意義還要大”。所以，杰出的校史人物比其他歷史人物有著更直接的榜樣作用。青年學(xué)生大都對(duì)本校的名人、名師頗感興趣，因?yàn)樵谡嬲_(kāi)啟他們的人生之路前，他們非常需要前輩的指點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒。他們經(jīng)常會(huì)思考，為什么他們能克服萬(wàn)千磨難取得如此驕人的成績(jī)？他們的價(jià)值觀是什么？他們獲得成功的秘訣又是什么？所以說(shuō)校史具有榜樣傳承的作用。

二是凝聚激勵(lì)的作用。在學(xué)校生活中，每天都在發(fā)生著各種各樣的事情，這些事情通過(guò)人們的傳述，也就可能成為了日常中的故事。學(xué)校的故事體現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌，因?yàn)檫@些故事不僅能夠溫暖人們的心靈，激發(fā)人們的想象，同時(shí)能夠凝聚全校師生，為學(xué)校發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)，而不是僅僅供人們茶余飯后的笑料。在任何一所學(xué)校中，我們都能發(fā)現(xiàn)許多成功的歷史典故，這些成功歷史典故伴隨著人們的講述和傳承，一方面促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，另一方面激勵(lì)廣大的師生員工更加積極刻苦進(jìn)取、勤勞工作，從而來(lái)形成一種能夠齊心協(xié)力、共同發(fā)展的精神風(fēng)貌。

三是規(guī)范約束的作用。校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)是規(guī)范和約束學(xué)校師生行為的重要指導(dǎo)標(biāo)尺，這是在學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中所形成的。這種規(guī)范作用是通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)的，具體可分為有形形式和無(wú)形形式。其中，有形形式主要指的是在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)自身辦學(xué)理念不斷更新、完善所形成的各項(xiàng)規(guī)章制度。無(wú)形形式則是指通過(guò)大力宣傳及舉辦一系列的校園文化活動(dòng)（文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等），來(lái)努力營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍，通過(guò)這種文化氛圍來(lái)形成一種“軟約束”。在青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步發(fā)展的階段，要通過(guò)學(xué)校的這種規(guī)范約束作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，使其思想逐步發(fā)展成熟，并努力達(dá)到學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四是陶冶熏陶的作用。校史的陶冶熏陶作用體現(xiàn)在很多方面，不僅包括精神層面的，還包括物質(zhì)層面的，這兩個(gè)層面對(duì)學(xué)校文化建設(shè)都有很大的促進(jìn)作用。校史的陶冶作用不同于正規(guī)的教學(xué)與管理，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)一些無(wú)意識(shí)的行為和方式逐漸滲透到教師和學(xué)生文化中去的，這種作用的發(fā)揮悄無(wú)聲息。學(xué)校在正面教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的逆反心理，也是通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)中校史的陶冶熏陶作用消除的，因此能夠收到正面教育所不能達(dá)到的效果。

2 校史文化建設(shè)現(xiàn)狀

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校并未充分意識(shí)到校史的重要性，它的重要作用不僅沒(méi)有被足夠重視，而且還經(jīng)常被忽視。盡管有些學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到校史文化建設(shè)的重要性，但是問(wèn)題依然不少，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是意識(shí)淡薄。學(xué)校并沒(méi)有充分考慮到校史資源的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，校史工作范圍很小，僅僅局限于收集、整理和查考等一些基本工作。因此，很多教師對(duì)學(xué)校文化建設(shè)缺少關(guān)心，甚至不少教師缺乏對(duì)校史的了解，進(jìn)而缺少充分利用校史的意識(shí)。學(xué)校文化建設(shè)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校史文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)的重要補(bǔ)充作用。

二是缺乏指導(dǎo)。校史的作用未能在學(xué)校文化建設(shè)中充分發(fā)揮作用的原因，在很大程度上也是歸因于缺乏正確理論的指導(dǎo)。因此，學(xué)校只能在發(fā)展過(guò)程中慢慢地探索，來(lái)研究如何利用校史開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)。

3 校史文化建設(shè)的建議

充分發(fā)揮校史的資政、存史、育人功能，進(jìn)一步充實(shí)校史館或校史展覽室內(nèi)容，使其成為學(xué)校發(fā)展歷程的見(jiàn)證，成為向全校師生開(kāi)放的教育基地。以增強(qiáng)師生對(duì)校園精神的認(rèn)同感、自豪感、凝聚力和向心力。通過(guò)以上對(duì)校史現(xiàn)狀問(wèn)題的原因分析，要想真正解決問(wèn)題，尋找出一些符合高校文化建設(shè)的切實(shí)有效的舉措，須做到以下幾點(diǎn)。

首先，高度重視、增強(qiáng)校史意識(shí)。學(xué)校應(yīng)成立校史編寫(xiě)委員會(huì)，及時(shí)組織相關(guān)部門(mén)老師加快校史編纂，不僅對(duì)學(xué)校自身豐厚的校史資源進(jìn)行挖掘，還要通過(guò)研究學(xué)校成長(zhǎng)歷史和辦學(xué)傳統(tǒng)，編寫(xiě)出極具特色的校史校本教材，以真實(shí)記錄學(xué)校的發(fā)展軌跡。因?yàn)槿绮患皶r(shí)整理編寫(xiě)這一段時(shí)間的學(xué)校發(fā)展歷程，若干年后就會(huì)有許多東西失傳。同時(shí)，校園標(biāo)志性建筑物景觀的修建，如校史文化長(zhǎng)廊等。開(kāi)展校園活動(dòng)，主要是以校史為主題的紀(jì)念活動(dòng)等，都可以很好的開(kāi)發(fā)校史資源，活躍高校的文化建設(shè)。

其次，轉(zhuǎn)變態(tài)度，從被動(dòng)了解校史到主動(dòng)探求校史。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師對(duì)校史的了解程度要弱于學(xué)生。究其原因，主要還是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。內(nèi)外因理論在哲學(xué)上是一個(gè)重要的理論，也就是說(shuō)內(nèi)因是主因，外因要發(fā)生作用只有通過(guò)主因。所以，學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中要想充分利用校史的作用，就不僅需要繼續(xù)提高學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，還必須充分發(fā)揮教師的作用，從而真正做到主動(dòng)地去探索接觸，主動(dòng)地由“看客”變?yōu)椤爸魅恕?。有些學(xué)校輝煌成就的取得，正是靠的一代又一代老師和同學(xué)們的共同努力與付出。正如高寧所說(shuō)：“這一切，沒(méi)有任何外界指令的強(qiáng)求，憑的是一種對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)校史的鐘情、對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。”所以，在發(fā)揮利用校史在建設(shè)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校師生一定要樹(shù)立一種主人翁的大局意識(shí)。

第三，發(fā)展特色課程，諸如形成以“大師風(fēng)采”、“名家講壇”為亮點(diǎn)的課程。校史課程是記錄學(xué)校發(fā)展歷史的課程，它主要宣揚(yáng)學(xué)校的人文精神，這種精神是歷經(jīng)歲月洗禮后所積淀的，同時(shí)校史課程還是授課教師傳授學(xué)校滄桑發(fā)展歷程的重要課程，師生們必然會(huì)被校史的生動(dòng)性以及厚重的人文歷史魅力所吸引，從而引起良好的強(qiáng)烈反響。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)以生動(dòng)、風(fēng)趣地方式來(lái)講述校史名人軼事，并能夠深刻、啟發(fā)性地來(lái)闡釋其中所蘊(yùn)含的重要哲理。同時(shí)教師要富有激情，盡自己最大努力來(lái)鼓舞師生們的士氣，進(jìn)而打造“名師”的形象，展現(xiàn)“大師”級(jí)人物的風(fēng)采。一方面通過(guò)高校的老教授以及知名專(zhuān)家來(lái)教授校史課程，在此過(guò)程中講述自己對(duì)學(xué)校歷史的切身感受等，并對(duì)學(xué)校的青年學(xué)子們的發(fā)表寄語(yǔ)。另一方面通過(guò)邀請(qǐng)知名校友回到學(xué)校講學(xué)，并把它作為校史課程教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。校友同樣通過(guò)講述自己在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)以及奮斗歷程等，進(jìn)而很好的表達(dá)自己對(duì)母校的愛(ài)戀之情，并鼓勵(lì)在校學(xué)子們要好好認(rèn)真學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的愛(ài)校之情。

第四，校史育人與學(xué)校宣傳相結(jié)合。校史課程是彰顯學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中發(fā)展成果和發(fā)展理念的課程，校史文化的傳播以及校史精神的弘揚(yáng)也是通過(guò)校史課程來(lái)進(jìn)行的，同時(shí)，校史課程也是校史育人和校史宣傳結(jié)合在一起的課程。校史的學(xué)習(xí)者和傳播者就是學(xué)校的老師和學(xué)生。而學(xué)生又是學(xué)校的主體，他們是一批批即將走向社會(huì)并深?lèi)?ài)母校的青年學(xué)子，通過(guò)他們向自己的周?chē)娜藗冃麄髯约旱哪感?，將?huì)更好的提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。所以，教師在校史課程的教學(xué)中，不僅要講授校史的內(nèi)容，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生去宣傳校史，宣傳學(xué)校的特色和所取得的成就。校史的傳播和感染是沒(méi)有邊界的，方式也是多種多樣的，在校內(nèi)可通過(guò)校內(nèi)廣播，校外可通過(guò)電視、報(bào)刊以及雜志等多種形式、媒介進(jìn)行校史的宣傳。只有通過(guò)全方位的宣傳，才能擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。