湍水石

“閨女，香蕉用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“banana！”“蘋果呢？”“iPhone！”“那大蘋果呢？”“iPad！”……這個(gè)讓人忍俊不禁的段子，近半個(gè)月已在新浪微博被轉(zhuǎn)發(fā)兩萬(wàn)多次。正如電視之于“70后”，游戲機(jī)之于“80后”，網(wǎng)絡(luò)之于“90后”，“00后”則把風(fēng)靡成人世界的iPhone、iPad當(dāng)玩具。我們的身邊有多少“蘋果寶寶”、“ iPad寶寶”？記者走進(jìn)南京兩所幼兒園、一所小學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：愛玩“蘋果”、iPad游戲的孩子超過(guò)一半。（新華日?qǐng)?bào)）

記者在調(diào)查中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為“玩游戲寓教于樂，開發(fā)智力，能讓孩子越玩越聰明?！彼阅S孩子玩iPhone、iPad的行為。更有一些家長(zhǎng)自己就是“蘋果控”，他們甚至把陪孩子玩iPad當(dāng)作教學(xué)工具、益智工具。這種現(xiàn)象令人堪憂。

不可否認(rèn)，把家庭教育“搬”進(jìn)iPad屏幕，希望以圖文并茂的形式，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，其本意是好的。但千萬(wàn)別忘了，孩子們正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，iPad的屏幕較小，對(duì)其視力等影響很大。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)世界泥沙俱下，很難保證孩子們不會(huì)瀏覽到一些不宜內(nèi)容，或者上網(wǎng)成癮。更何況，教育手段的信息化，效果未必就比傳統(tǒng)方式好。美國(guó)杜克大學(xué)研究人員曾連續(xù)5年跟蹤一批家庭，發(fā)現(xiàn)孩子用上電腦后，閱讀、計(jì)算能力反而下降。日本數(shù)字技術(shù)高度發(fā)達(dá)，IT業(yè)界也竭力推動(dòng)教育電子化，教育界人士卻堅(jiān)決反對(duì)。因?yàn)榻逃龑＜艺J(rèn)為，過(guò)度依賴于一些高科技電子產(chǎn)品，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望退化。

因此，筆者以為，過(guò)半兒童愛玩“蘋果”的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)引起廣大家長(zhǎng)的深刻反思。家庭教育的本質(zhì)不是知識(shí)教育，也不是說(shuō)理的教育，而應(yīng)該是情感教育。如果我們真的愛孩子，就不要把過(guò)多的精力放在為其提供諸如“蘋果”之類的高科技物質(zhì)財(cái)富上，而應(yīng)該騰出更多的時(shí)間關(guān)心、理解孩子，與孩子進(jìn)行心靈的溝通。如，多讓孩子親近大自然，多與孩子進(jìn)行親情互動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子與伙伴游戲，讓孩子們?cè)谌伺c人、人與自然的互動(dòng)中，不斷獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。這恐怕才是最為重要的事情。