魏孔梅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；主動學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)

環(huán)節(jié)

〔中圖分類號〕 G６2３.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0074—０1

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是能積極參與學(xué)習(xí)活動，并主動獲取知識的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)提高較快。因此，數(shù)學(xué)教師必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)興趣，以趣促學(xué)

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學(xué)時，教師要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，靈活選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地經(jīng)歷知識的形成過程，并在此過程中獲取知識與技能。

比如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可先通過師生競賽：“不計算，直接判斷一個自然數(shù)能否被3整除”，來調(diào)動起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生掌握了用“能被3整除的數(shù)的特征”進(jìn)行判斷時，師生再比賽“19536、63293……能否被3整除”，這時學(xué)生的速度還是跟不上教師，這是為什么呢？通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)，原來教師有快中求快的妙方：在一個多位數(shù)里，只要數(shù)位的數(shù)字是3、6、9的，可以不用去加它，其余各數(shù)位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除?！睂W(xué)生掌握了這一方法，判斷的速度果然快了很多。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

1．巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是一堂課的起始，頭開得好，等于成功了一半。在課堂教學(xué)中也確實如此，導(dǎo)入設(shè)計得好，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如，教學(xué)“近似數(shù)“一課，可以這樣導(dǎo)入：我們班有32人，像這樣能夠準(zhǔn)確數(shù)出來的數(shù)叫準(zhǔn)確數(shù)，而中國有13億人口，這個13億表示的是一個與準(zhǔn)確數(shù)接近的數(shù)，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。這節(jié)近似數(shù)的導(dǎo)入非常自然，教師教學(xué)的素材來源于學(xué)生的生活實際，容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生顯然非常感興趣，參與的積極性很高。

2．巧妙設(shè)計操作活動。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知表象→理解概念”，而動手操作恰恰符合這一認(rèn)知規(guī)律。動手操作可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官一起參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識，形成表象，從而從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而理解概念。另外只靠觀察并不能使學(xué)生形成空間觀念，適當(dāng)?shù)膭邮植僮?，如讓學(xué)生比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，更能促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

比如，在教學(xué)“8加3”時，要學(xué)生左邊擺8根小木棒，右邊擺3根小木棒，擺好后，啟發(fā)學(xué)生動腦筋思考：怎樣移動右邊的小木棒，能一眼看出共有多少根小木棒。通過操作活動，學(xué)生明白從右邊的3根中移2根到左邊，同左邊的8根湊成10，左右合起來就是1個10和1個1，這樣就能一眼看出共有１１根小木棒。

3．巧妙設(shè)計認(rèn)知沖突。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始”，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點。為此，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點，精心設(shè)疑，刻意把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，進(jìn)而引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做到以下幾點：首先應(yīng)該讓學(xué)生大膽說出自己真實的想法，其次教師可以將兩種或多種不同的想法再次拋給學(xué)生，讓他們討論、判斷，最后教師再和學(xué)生共同歸納總結(jié)。

總之，教師要利用各種方法讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，并在這個過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

編輯：謝穎麗