杜曉瑋

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計；

教學(xué)過程；教學(xué)行為；教學(xué)反饋

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—00３８—０1

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。但在教學(xué)實踐中，很多教師往往是在備課、教學(xué)設(shè)計上下了很大的工夫，對教學(xué)反思卻未給予足夠的重視。作為一名中學(xué)地理教師，筆者認(rèn)為地理教學(xué)反思應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容。

一、對教學(xué)觀念的反思

培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的現(xiàn)代公民是地理教學(xué)的核心目標(biāo)之一。但長期以來，地理教師過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生地理技能與全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。在新課程改革深入發(fā)展的今天，地理教師必須樹立嶄新的課程理念，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思。其一，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的觀念，在較高層次上實現(xiàn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。其二，要樹立新型的課程觀、教材觀、學(xué)生觀，在傳授地理基礎(chǔ)知識的同時，要有意識地加強地理技能與學(xué)習(xí)方法的滲透，以使學(xué)生形成正確的人地觀、資源觀和環(huán)境觀。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在地理教學(xué)實踐中，教師時常會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計未能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。而造成教學(xué)結(jié)果與教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏差的一個重要原因在于，教師忽視了對教學(xué)設(shè)計的反思。為此，教師應(yīng)主動地對教學(xué)設(shè)計進行反思，及時查找教學(xué)實踐中的不足之處，積極探求解決辦法，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在反思的基礎(chǔ)上重新進行教學(xué)設(shè)計時，教師可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，讓學(xué)生通過自主探究去尋找答案。其間，要考慮學(xué)生的個體差異和認(rèn)知水平，應(yīng)在問題的呈現(xiàn)方式上予以認(rèn)真的思考和設(shè)計，并對文字材料、圖像信息進行恰當(dāng)?shù)慕M合，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、對教學(xué)過程的反思

地理教師對教學(xué)的反思，大多是針對教學(xué)過程來進行的。教師要對教學(xué)中重難點的處理，學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到提高等情況進行反思，而后再回到實踐中去檢驗，以使自身教學(xué)與研究能力不斷得到提高。教師應(yīng)提倡學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識的同時，關(guān)心現(xiàn)實、感受生活、體驗人生，積累一定的感性認(rèn)識和經(jīng)驗，使他們獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進而具備良好的探究能力、創(chuàng)新能力。與此同時，教師還必須加強學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)把地理教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。這樣做，可以使他們對知識的理解更透徹，掌握得更牢固。

四、對教學(xué)行為的反思

對教學(xué)行為的反思也是教學(xué)反思的重要組成部分。教師應(yīng)認(rèn)真檢討自身的言行，反思是否已從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，是否具有寬廣的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的觀察力和豐富的想象力等。不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，抑制他們個性的發(fā)展，應(yīng)與學(xué)生和諧相處，積極肯定他們的奇思妙想，對于現(xiàn)在一些還沒有定性和定論的問題，要鼓勵學(xué)生思考、探討，發(fā)表不同意見，并適時對其加以表揚和引導(dǎo)，從而開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。只有這樣，才能達(dá)到地理新課程的教學(xué)要求。

五、對教學(xué)反饋的反思

在地理教學(xué)中，教師不僅要傳授地理知識和技能，而且還要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其作業(yè)情況獲取教學(xué)反饋信息，進而了解學(xué)生知識掌握、能力發(fā)展的狀況。在地理教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，對課堂上講過的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)時依然無法把握。其中一個重要原因是學(xué)生所獲得的知識，是教師教給的而不是自己學(xué)會的，其在應(yīng)用過程中難免會出現(xiàn)問題。地理是一門實踐性很強的學(xué)科，教師要完成課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)重視學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)情況，要通過學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)檢測課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們的地理思維能力，讓其經(jīng)歷一個方法學(xué)習(xí)、知識鞏固的過程。教師對教學(xué)反饋進行反思，一方面，可以有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，另一方面，能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

編輯：孟剛