任雅潔 于德輝

摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育是構(gòu)建我國和諧社會的重要內(nèi)容，但我國農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育不論從家庭教育環(huán)境，還是學(xué)校教育環(huán)境以及社會教育環(huán)境都還存在諸多問題，發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會三位一體的教育環(huán)境機制，構(gòu)建我國農(nóng)村和諧基礎(chǔ)心理教育環(huán)境對于促進社會和諧發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵字：農(nóng)村；教育環(huán)境；基礎(chǔ)心理教育

農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分對促進我國農(nóng)村可持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，構(gòu)建和諧農(nóng)村至關(guān)重要。發(fā)揮家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境三位一體優(yōu)勢，形成集合有效的和諧教育環(huán)境機制，對發(fā)展農(nóng)村積極、健康、向上的基礎(chǔ)心理教育具有重要意義。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育環(huán)境存在問題

（一）外出務(wù)工家庭教育環(huán)境下留守兒童的基礎(chǔ)心理教育缺失

隨著經(jīng)濟的發(fā)展， “留守兒童”問題已成為我國一個嚴(yán)重的社會問題。這種事實上的 “隔代家庭”基本使完整而有效的家庭教育缺失。首先，隔代老人對孫輩的溺愛往往造成孩子自理能力弱，社會交往能力差，為人處事依賴性強，缺乏主動精神，遭遇挫折時易產(chǎn)生自卑感。其次，農(nóng)村老年人缺乏先進的教育理念和科學(xué)的教育方法；再次，父母與孩子情感缺失是“留守兒童”心理非健康發(fā)展的重要誘因。

（二）非健康家庭教育環(huán)境下農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育畸形

家庭教育環(huán)境從多角度、多方位、多層次潛移默化的影響著孩子，農(nóng)村家長由于缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識，陳舊的教育理念和不當(dāng)?shù)慕逃椒▽⒆影l(fā)展影響甚遠(yuǎn)：過分保護型家庭環(huán)境培養(yǎng)出的孩子性格懦弱、缺乏主見和開拓創(chuàng)新精神；過分干涉型家庭長使孩子缺乏批判性思維，做事人云亦云；嚴(yán)厲懲罰型家長造成孩子出現(xiàn)兩種截然不同的人格特征：一種是退縮、膽怯、自卑和心理失調(diào)；另一種是暴躁、敵對、說謊和蠻橫不講理。

（三）落后的學(xué)校教育環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理偏失

農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)歷層次偏低、知識更新緩慢、教育理念陳舊、教學(xué)方法滯后、業(yè)務(wù)能力低下的特點直接影響著學(xué)生的心理健康，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種心理障礙；同學(xué)間相互不尊重、嘲笑或否定會傷害彼此的自尊心和自信心，產(chǎn)生自卑心理，從而引發(fā)退縮、破罐破摔等行為。

（四）農(nóng)村“麻將文化”、“牌文化”等不良社會環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理斷層

隨著農(nóng)民生活水平的提高，麻將賭博等不良社會風(fēng)氣悄然興起并迅速漫延，這對青少年心理產(chǎn)生多層次的影響：麻將的噪聲使學(xué)生失去了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，烏煙瘴氣的環(huán)境使其在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生煩躁、沖動、愛發(fā)脾氣等不良心理反應(yīng)；家長對孩子放任自流的態(tài)度使很多孩子為所欲為，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、缺乏責(zé)任心、上進心；家長輸錢后孩子出氣筒的地位使其心靈嚴(yán)重受創(chuàng)：怨恨、冷漠、反抗、等情緒相繼出現(xiàn)。

（五）大眾傳媒環(huán)境下基礎(chǔ)教育心理沖擊

大眾傳媒向青少年傳播著各種信息：暴力作品使農(nóng)村很多兒童由于過多的恐懼反應(yīng)可能造成適應(yīng)社會的心理障礙， 甚至可能導(dǎo)致兒童的意外傷害；色情作品展示了性別角色定型的內(nèi)容， 這影響著兒童的性別角色社會化，忽略發(fā)展自身的潛質(zhì)、才能和個性。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)中虛擬世界導(dǎo)致青少年表現(xiàn)出的自我的排遣孤獨、忘卻現(xiàn)實壓力、發(fā)泄郁悶的行為在一定程度上導(dǎo)致了其性格變異、角色移位、甚至其相應(yīng)的現(xiàn)實交往能力減弱等問題。

二、構(gòu)建我國農(nóng)村和諧基礎(chǔ)教育心理環(huán)境的對策

我國農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育缺失不僅關(guān)系到未成年人自身的發(fā)展，而且關(guān)系到我國城鎮(zhèn)化道路發(fā)展的進程。所以，我們必須追本溯源，從環(huán)境抓起，從根源抓起，努力創(chuàng)造健康的農(nóng)村教育環(huán)境，減少不良環(huán)境對于農(nóng)村基礎(chǔ)心理教育的負(fù)面影響。

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長自身的心理健康往往是培養(yǎng)孩子健康心理的前提。因此家長要樹立正確的價值觀、積極的人生觀。首先，針對農(nóng)村中外出務(wù)工的家庭及溺愛孩子的父母要幫助孩子樹立正確的金錢意識，避免孩子形成享樂主義和高消費的攀比心理，甚至出現(xiàn)拜金主義的思想，引導(dǎo)其培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。從情感上，要求父母應(yīng)加強與孩子的溝通，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重孩子，關(guān)心孩子。從精神環(huán)境看，父母的個性品質(zhì)、精神追求乃至格調(diào)和品位優(yōu)劣的家庭精神環(huán)境對孩子身心健康發(fā)展至關(guān)重要。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。師生關(guān)系作為學(xué)校教育環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，通過“以愛動其心，以嚴(yán)動其行”和“親其師而信其道”等教育教學(xué)方法，教師要營造一種寬松和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，激起并滿足學(xué)生的情感需要，讓其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而感受到心靈成長的愉悅。

（三）優(yōu)化社會教育環(huán)境。構(gòu)建和諧農(nóng)村首先要倡新風(fēng)樹正氣，取締不利于學(xué)生心理發(fā)展的文化娛樂場所，加強對麻將場所、娛樂市場的管理和監(jiān)督，提高農(nóng)村精神文明發(fā)展水平，開展一些有意義有價值地社會活動；同時，要大力加強農(nóng)村青少年宮、青少年活動中心、村圖書館等學(xué)習(xí)陣地的建設(shè)，以豐富多采、健康向上的活動吸引青少年，滿足其“三基四能”素質(zhì)全面發(fā)展的需要，從而開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，積極營造適合于青少年健康成長的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境。

（作者單位：任雅潔，保定學(xué)院管理系；于德輝，保定某部隊）