李靜 王志勇

音樂是通過有組織的音響來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)人們的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，創(chuàng)作、演奏（演唱）和欣賞是音樂藝術(shù)實踐中的三個環(huán)節(jié)，它們?nèi)币徊豢?，缺少哪一個環(huán)節(jié)，音樂都不可能發(fā)揮它的作用。

在音樂欣賞方面，盡管人們對音樂作品的理解和美的理解不盡相同，但在欣賞過程中都會或多或少的產(chǎn)生美感，這種不因人們的差異而產(chǎn)生的共同的審美活動，這是音樂欣賞的優(yōu)勢，也正因為這種優(yōu)勢，把音樂欣賞推到了學(xué)校音樂課的重要位置。音樂欣賞不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，增強(qiáng)他們的想象能力、幻想能力、思維能力和創(chuàng)造能力、而且可以獲取更多的音樂知識，開擴(kuò)音樂視野。通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品，可以給學(xué)生以美的藝術(shù)享受，因其具有強(qiáng)烈的感染力，可以使學(xué)生們振奮精神，提高他們的思想境界，培養(yǎng)高尚的情操。另外，通過欣賞教學(xué)還可以接觸到我們本民族的音樂文化以及世界上許許多多的音樂，能夠感受所聽到的音樂，使學(xué)生們理解這些音樂，理解他人用音樂交流的意思，感受它的美。教師和學(xué)生一起共同感受美、創(chuàng)造美，以美豐富生活，這也是我們音樂教育的目標(biāo)。

音樂藝術(shù)是形式與內(nèi)容的有機(jī)的統(tǒng)一體，從形式上看，音樂作曲上重要的是節(jié)奏、旋律、和聲，演奏上重要的是力度、速度、音色等各種要素：從內(nèi)容上有觀念、思想等知識性的和氣氛、情緒等情感性的方面，所以欣賞教學(xué)要從不同的角度、側(cè)面來考慮。

關(guān)于教材的選用，在初級階段應(yīng)選擇節(jié)奏感比較強(qiáng)的、能暗示動作的、有韻律的作品，另外，情緒對比鮮明的和有故事情節(jié)的作品也是這一階段的首選欣賞教材。在中高級欣賞階段，應(yīng)重視擴(kuò)大學(xué)生的視野，從歐洲中世紀(jì)、文藝復(fù)興時期、巴洛克時期，到古典主義、浪漫主義音樂直到在二十世紀(jì)所產(chǎn)生的各種音樂作品都可以列入這一欣賞階段的教材范疇，使學(xué)生心目中建立一個明晰的音樂史的發(fā)展線條，認(rèn)識音樂風(fēng)格在各個歷史時期中的發(fā)展、演變過程。

要想取得欣賞的效果，一定要注意學(xué)生的發(fā)展階段和欣賞的不同階段，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、動靜結(jié)合的方法

音樂的基本要素中最為基礎(chǔ)性的是節(jié)奏，用身體動作來把握節(jié)奏是非常有效的方法。讓學(xué)生用自己喜歡的動作來表達(dá)對樂曲的理解，學(xué)生就會進(jìn)入?yún)⑴c音樂的積極狀態(tài)，這種參與不要求“動”的統(tǒng)一、規(guī)范、漂亮，只要能與音樂情緒相合，就應(yīng)給予充分的肯定。隨著音樂拍手是小學(xué)階段的主要方法，逐漸過度到隨著音樂做指揮的動作、一邊聽一邊模仿樂器演奏的動作，還可以要求同學(xué)們用動作來表現(xiàn)音樂中的人和物，比如，在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，可讓同學(xué)們按照故事情節(jié)，每人扮一個自己喜歡的小動物，隨著音樂“動起來”，讓他們成為音樂故事中的一個角色，邊聽音樂邊舞動，會很自然的融入到音樂情緒中。這種動靜結(jié)合的欣賞方法，能使學(xué)生們切身感受到音樂的語言和形象，在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合聽作適當(dāng)?shù)闹v解

為了不限制聽者的想象，一般在聽前不做解說，有時甚至連標(biāo)題都不涉及。在需要講解時，可選擇作曲家的傳說、地位，作曲創(chuàng)作背景等。講解不要將音樂說得太絕對化，應(yīng)能引起學(xué)生聽的欲望。聽外國的聲樂曲、歌劇、戲曲音樂時要求把劇情、歌詞做說明。聽器樂獨奏或協(xié)奏曲時，可講解樂器的特點。聽敘事曲一類作品前，先把故事情節(jié)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生隨故事情節(jié)聽音樂。如，聽舒伯特的《魔王》前講原詩和情節(jié)，這樣對歌曲和鋼琴伴奏的變化就容易理解了。

三、欣賞與歌唱、器樂相結(jié)合的方法

如今的音樂課已經(jīng)把器樂引進(jìn)課堂，這也為提高欣賞教學(xué)的效果提供了條件，欣賞與歌唱、器樂的結(jié)合成為學(xué)校各年紀(jì)都很有效的方法。這種方法主要是先唱會樂曲的主題曲譜，再用樂器演奏樂曲的主題，待學(xué)生熟悉了樂曲主題之后，再去欣賞整首樂曲，并以此為線索，探尋樂曲旋律的發(fā)展、反復(fù)等變化。

四、音樂的對比欣賞法

運用對比法進(jìn)行欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生印象深刻，易于接受和理解作品，同時還可以啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，得出結(jié)論，這種方法比教師灌輸式的講解和分析作品的效果要好，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

在對比欣賞教學(xué)中，將同主題或同題材的音樂作品放在一起播放，讓學(xué)生自己在音樂的表現(xiàn)形式上。如節(jié)奏、音色、速度、力度、風(fēng)格以及和聲、調(diào)性上進(jìn)行對比、鑒賞，說出自己的感受。比如，在變奏曲中，主題先在大調(diào)的和聲中演奏，然后在小調(diào)的和聲中演奏，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠說出這兩種變奏中的多聲部內(nèi)涵有什么不同，大小調(diào)的和聲色彩有著怎樣的明朗、暗淡的不同，從中挖掘?qū)W生內(nèi)心潛在的音樂想象力與表達(dá)力。又比如，《伏爾加河船夫曲》和《澧水船夫號子》的欣賞，這兩首歌雖然都是船夫曲，但前者表現(xiàn)的是在沙俄的殘暴統(tǒng)治下勞動者的痛苦和對光明的渴望；而后者則是表現(xiàn)解放了的中國人民豐收送糧，支援社會主義建設(shè)的喜悅心情，通過對比欣賞，學(xué)生們馬上感受到一個低緩沉重，一個高亢明快，在速度和粒度上也有明顯的不同。這是最為有效的欣賞教學(xué)方法。

由于欣賞課涉及到音樂文化、音樂史、音樂技能等方方面面的問題，因此對每一位音樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)、文化積累、教學(xué)能力都提出了更高要求。教師一定要系統(tǒng)的編排音樂欣賞曲目，總結(jié)有效的教學(xué)方法，切實搞好音樂欣賞教學(xué)。

（作者簡介：李靜，河北傳媒學(xué)院教師，主要從事舞蹈形體與健身藝術(shù)方向教學(xué)；王志勇，河北傳媒學(xué)院科研處教師。）