趙冬范

新課程改革最重要的內(nèi)容就是課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革首要的是重視教育觀念轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)作用和教學(xué)方法改革的載體作用，其核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何突出以人為本，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建和諧高效課堂，唐河縣積極實(shí)施“學(xué)、探、測(cè)”三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，就深化課堂教學(xué)改革做了有益的探索。

一、教學(xué)模式

1. 學(xué)

教師根據(jù)學(xué)情書面出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引學(xué)導(dǎo)語（引學(xué)情境）形式指出需要解決的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；或出示問題讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)不易解決或讓學(xué)生感受到學(xué)了本課知識(shí)后，解決起來更便捷；或創(chuàng)設(shè)情境（包括實(shí)驗(yàn)）提出新的問題，讓學(xué)生自主解決本課的問題，并進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、知識(shí)提示等（3分鐘）。在問題生成環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自讀教材（學(xué)材）的基礎(chǔ)上解決自學(xué)提綱上的問題，在體驗(yàn)、理解、思考基礎(chǔ)上提出新的問題（生成·學(xué)生），交流工作經(jīng)驗(yàn)在展示環(huán)節(jié)一并展示，教師點(diǎn)撥（10分鐘），由師、生站在不同角度進(jìn)行自學(xué)評(píng)價(jià)，并提出值得探究的問題，后轉(zhuǎn)入下一步。以課堂為單位劃分知識(shí)塊兒，注重知識(shí)體系和脈絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)形成過程、方法等用問題覆蓋，教師指導(dǎo)學(xué)生按先后順序解決不同的問題，可以采取先重點(diǎn)探究，再通過自學(xué)解決系統(tǒng)的問題，即可以先“探”后“學(xué)”——系統(tǒng)化。仍遵循每步的六環(huán)，六環(huán)也不是絕對(duì)的，是一種理念的指導(dǎo)。每一節(jié)可能要分為幾個(gè)活動(dòng)單元，活動(dòng)安排和落實(shí)要到位，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)有效。預(yù)設(shè)要到位，知識(shí)脈絡(luò)要清晰，要為學(xué)生思維設(shè)置必要的“支架”，問題安排要有梯度，圍繞重點(diǎn)能夠生成值得探究的問題。

2. 探

教師在每一步的基礎(chǔ)上提出探究的問題（1～2個(gè)），安排探究活動(dòng)，提出小組合作、展示、評(píng)價(jià)辦法，在展示過程中關(guān)注參與度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行必要點(diǎn)撥，質(zhì)疑拓展。展示原則：以小組為單位，代表展示、組員補(bǔ)充，其他質(zhì)疑，進(jìn)一步探究。展示出錯(cuò)率高的、多解的、與生活聯(lián)系密切的。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)文化引導(dǎo)和提升，鼓勵(lì)合作出新的小組、合作氛圍好的小組，量化記錄并存檔（15分鐘）。

3. 測(cè)

目的是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的檢測(cè)，也是對(duì)“學(xué)”和“探”兩步完成質(zhì)量的反饋檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的升華。利用4～6題（10分鐘），突出自主完成，注重量化評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)原則

1. 循序漸進(jìn)原則

自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，為新知做好鋪墊，進(jìn)行方法指導(dǎo)，為自學(xué)提供幫助，因?yàn)閺摹皩W(xué)”到“探”是一個(gè)由低級(jí)進(jìn)入高級(jí)的學(xué)習(xí)過程。在“探”的步驟，教師要提供相應(yīng)的探究基礎(chǔ)，自然引出探究問題，由易到難。在“測(cè)”這一步驟中，按由易到難安排，分三個(gè)層次提出完成要求，即基本問題、中檔問題、有一定深度的問題。

2. 情感調(diào)動(dòng)原則

三步六環(huán)模式中的第一步即安排了“創(chuàng)境引學(xué)”環(huán)節(jié)，這在心理學(xué)中主要是為了克服“前因效應(yīng)”帶來的影響，通過教師引導(dǎo)，把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的情感，常用“創(chuàng)境激趣”等策略。這樣，能挖掘教材中的情感因素，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，加強(qiáng)師生、生生交流，在合作學(xué)習(xí)中共享差異資源、形成合作文化，實(shí)現(xiàn)師生情感的陶冶。

3. 創(chuàng)新原則

圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、分析、歸納是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是創(chuàng)新思維的標(biāo)志，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的可貴品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的“學(xué)”“探”環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、問題生成、質(zhì)疑和拓展，重視發(fā)散思維和逆向思維等是創(chuàng)新思維的重要組成部分。

4. 探究性原則

大部分問題可以通過自學(xué)或分組討論解決，有些問題的解決要通過對(duì)概念的透徹理解和對(duì)問題的深入思考，對(duì)知識(shí)從不同側(cè)面進(jìn)行把握和相互關(guān)系的梳理和“透視”，把“默會(huì)”的轉(zhuǎn)化為可以表達(dá)（翻譯）的“顯化”知識(shí)，把普通的語言表述轉(zhuǎn)化為學(xué)科語言。有的需要以一定方式再現(xiàn)事物發(fā)展過程，做出可能的預(yù)測(cè)，再通過深入探究，還原事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

5. 全體性原則

三步驟突出學(xué)習(xí)者的主體地位，教師作為組織者，組織要面向全體，教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體，防止在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的少數(shù)“霸權(quán)”。安排展示時(shí)要照顧不同層次學(xué)生，具體指導(dǎo)，大聲鼓勵(lì)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和積極表現(xiàn)。

6. 終身發(fā)展原則

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作伙伴共同參與的探究學(xué)習(xí)，并成為一種自覺習(xí)慣，借助學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，客觀辯證地看待問題的品質(zhì)，借由學(xué)科的研究思想和研究方法向處理日常生活、人際交往中的矛盾和問題遷移，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高鑒別事物的能力，在社會(huì)生活和交往中學(xué)會(huì)分辨真善美和假惡丑，以實(shí)際行動(dòng)踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好必要的知識(shí)和品德準(zhǔn)備，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

三、注意事項(xiàng)

“學(xué)、探、測(cè)”三步的關(guān)系：“學(xué)”是基礎(chǔ)，“探”是關(guān)鍵，“測(cè)”是手段。具體操作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)是本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)點(diǎn)。（2）自學(xué)提綱的確定應(yīng)包括：①看教材第幾頁到第幾頁；②完成哪幾個(gè)問題，做哪幾道練習(xí)題；③用多長(zhǎng)時(shí)間完成；④強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生展示要面向全體。（4）出示的探究問題要有意義、有價(jià)值，切忌小組合作的表面化、形式化。（5）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)到問題的生成處、學(xué)生的頓悟處、思維的活躍處、方法規(guī)律的形成處、重難點(diǎn)的突破處、易錯(cuò)易混易漏知識(shí)點(diǎn)的矯正處。（6）教師評(píng)價(jià)要切合實(shí)際，實(shí)事求是，不能掩蓋學(xué)生錯(cuò)誤，讓學(xué)生不知所措。（7）檢測(cè)試題的編寫，一要與所講例題一致，具有一定的針對(duì)性；二要數(shù)量適中；三要難易適度。當(dāng)堂檢測(cè)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成、知識(shí)的鞏固于應(yīng)用、學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成的目的；四要層次清楚，有一定的選擇性，照顧不同層次學(xué)生的需求。當(dāng)堂檢測(cè)要像考試一樣，限時(shí)完成，規(guī)范要求，當(dāng)堂解決。（8）拓展延伸的程度，一要符合課標(biāo)的要求；二要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；三要實(shí)事求是，具有一定的目的性和科學(xué)性。要堅(jiān)決避免不合實(shí)際、脫離文本、嘩眾取寵、為拓展而拓展的現(xiàn)象發(fā)生。

（唐河縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）