姚永峰

中小學(xué)生在寫作文時(shí)一直普遍存在的不足就是寫作的程式化和模塊化。為了讓學(xué)生把作文寫好，不少教師搜集了大堆的作文范本，要求學(xué)生抄寫或背誦，家長(zhǎng)也不惜花高價(jià)讓孩子去上各種寫作輔導(dǎo)班、速成班，并且買回成堆的作文參考書(shū)，然而依舊收效甚微。為此，我結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)的拙見(jiàn)。

著名作家邱華棟就寫作與升學(xué)的問(wèn)題說(shuō)，“在作文教學(xué)中，教師如果只把目光放在提高升學(xué)率上，就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文?！北贝笏囆g(shù)系教授陳旭光就寫作的綜合素養(yǎng)說(shuō):“可以在常規(guī)的語(yǔ)文教育之外，適當(dāng)?shù)?、超越性地走出中學(xué)校園。寫作不僅是為了應(yīng)試，而其他門類的文學(xué)修養(yǎng)也非常重要。”

究竟如何讓學(xué)生寫好作文呢？著名專家崔道怡認(rèn)為，“學(xué)校在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的靈性，而靈性就是創(chuàng)造性，要讓更多的孩子在形象思維素質(zhì)方面有所提高?！?/p>

一、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，克服應(yīng)付心理

“知之者不如好之者”“好之”首先必須感興趣?！芭d趣是最好的老師”，是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，它是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。在教師布置作文題目后，大多數(shù)學(xué)生總是表現(xiàn)出無(wú)能為力的消極態(tài)度，隨便應(yīng)付了事。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作缺少興趣，他們就覺(jué)得作文是一個(gè)負(fù)擔(dān)，一種重壓，所以產(chǎn)生了敷衍了事的心理，草草寫完就交差了，對(duì)于結(jié)果如何，評(píng)價(jià)又如何，那就是教師的事。為此，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

在興趣的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們大家都知道，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)生活在農(nóng)村，或多或少存在自卑感，他們對(duì)城市孩子存有崇拜心理，認(rèn)為城市孩子見(jiàn)識(shí)多，寫出的作文新鮮有味。為此，針對(duì)農(nóng)村孩子的這個(gè)特點(diǎn)，首先要讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事寫出來(lái)，也就是用自己的手寫自己的心。例如我在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，結(jié)合單元專題，課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，回憶了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，再想一想該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。

人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過(guò)的也是父母，平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶在心頭。回憶中，他們有話可說(shuō)，有事可寫。他們用自己的手寫出了對(duì)父母感恩的心，用平實(shí)的文字表達(dá)出了對(duì)父母真摯的情。這樣下來(lái)，他們還怕習(xí)作嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體、不確切、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累呢？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。

1. 賞析課文，夯實(shí)基本功

在閱讀教學(xué)中，有的教師有一種傾向：即在閱讀教學(xué)中不講寫作，在作文教學(xué)中不講閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)和作文互相割裂，沒(méi)有聯(lián)系，造成作文教學(xué)效率低下，學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，讀和寫巧妙結(jié)合，能使學(xué)生的理解和運(yùn)用相得益彰，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，語(yǔ)言形式和內(nèi)容緊密結(jié)合，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生熟讀精析，體會(huì)語(yǔ)言上的藝術(shù)；通過(guò)反復(fù)思辨，體會(huì)遣詞造句的用心所在；通過(guò)反復(fù)剖析，體會(huì)作者在謀篇布局上的獨(dú)具匠心。這樣日積月累，學(xué)生就從不少范文中學(xué)到了寫作的方法。

2. 仿寫練筆，循序漸進(jìn)

如學(xué)了《安塞腰鼓》時(shí)，就訓(xùn)練學(xué)生對(duì)排比句的仿寫；學(xué)了《白楊》，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫法；學(xué)了《火燒云》《鳥(niǎo)的天堂》，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物變化的不同特點(diǎn)來(lái)寫的方法。堅(jiān)持一定量的仿寫練習(xí)，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了寫作技巧。

3. 摘抄

在作文教學(xué)中，除了誦讀來(lái)豐富詞匯，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，只有讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我在教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，教學(xué)生分類摘抄，把摘抄內(nèi)容分成事件、景物、人物和動(dòng)物四大類，再分成若干小類。學(xué)生摘抄的語(yǔ)句一般都是他們自己喜歡的，也都比較貼近生活，能引起學(xué)生的感情共鳴，在寫作時(shí)這些詞語(yǔ)就可以信手拈來(lái)，能夠達(dá)到錦上添花的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”農(nóng)村孩子經(jīng)常面對(duì)的是青山綠水，常有采野菜、捉小魚(yú)的樂(lè)趣，于是我就引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中精彩，把豐富多彩的事物記下來(lái)。如花開(kāi)花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等，讓學(xué)生從這些司空見(jiàn)慣的事物中有感而發(fā)，豐富自己的寫作的“素材倉(cāng)庫(kù)”。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，研究和解釋這個(gè)世界。因此，教師要更新作文教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)童話故事、卡通電視劇如癡如醉，于是就從學(xué)寫故事入手（這是學(xué)生自主作文的有效渠道之一），讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達(dá)自己需要表達(dá)的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

總之，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，平時(shí)多讀、多說(shuō)、勤寫、勤評(píng)。寫作文需要長(zhǎng)期積累，而非一朝一夕就能飛快提高的，只有循序漸進(jìn)，多寫多練，才能夠胸有成竹，水到渠成。如果我們用心地“教”，潛心地組織，農(nóng)村中小學(xué)生的寫作水平一定能提高。

（通渭縣文廟街小學(xué)）