童立

試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試后，對(duì)試卷進(jìn)行剖析、點(diǎn)評(píng)。試卷講評(píng)是教學(xué)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，而且也是課堂的延伸和補(bǔ)充，能幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。一份試卷既能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能反映出教師的教學(xué)水準(zhǔn)。它可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，也反映出教師教學(xué)過(guò)程中存在的成功和不足之處。而我們?cè)诮虒W(xué)工作中卻往往忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)的作用就根本沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

試卷講評(píng)要“及時(shí)”。學(xué)生剛做完檢測(cè)后，教師要趁著學(xué)生求知欲最旺盛的時(shí)候，讓他們對(duì)照答案自己找出試卷當(dāng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，立即反思，使他們?cè)诘谝粫r(shí)間里思考和省察自己在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，初步思索解決問(wèn)題的方法。

試卷講評(píng)要“知情”。在講評(píng)試卷前，教師認(rèn)真自做了一次試卷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)分布、題目類型、數(shù)量和占分比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并在對(duì)答案中分析出學(xué)生哪些地方容易出錯(cuò)，在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。通過(guò)分析出錯(cuò)原因，能從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。

試卷講評(píng)要“補(bǔ)拙”。講評(píng)過(guò)后，對(duì)于講評(píng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師不妨每個(gè)類型再出一到兩道題，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行考試型練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，用以測(cè)量學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容的理解與掌握程度。這樣的補(bǔ)考考點(diǎn)應(yīng)該與講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)高度相符合，題型可以有一定變化，主要測(cè)試點(diǎn)為思維與表達(dá)是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否簡(jiǎn)潔完整。對(duì)于初中生來(lái)講，講評(píng)后的及時(shí)檢測(cè)是必要的，可以防止遺忘，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是如果講評(píng)中總結(jié)出的方法技巧能及時(shí)發(fā)揮作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其解題欲望。

因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課不是語(yǔ)文課型中的主流課型，教師大多數(shù)不重視，缺少研究，也很少對(duì)這類課型的效果進(jìn)行課后分析和反思。而學(xué)生說(shuō)到試卷講評(píng)課的感覺(jué)就是枯燥、單調(diào)、乏味，根本就提不起精神來(lái)聽課，往往一節(jié)課下來(lái)教師講的是口干舌燥，學(xué)生聽的是稀里糊涂，有的甚至根本就沒(méi)聽。久而久之，學(xué)生、教師對(duì)待試卷講評(píng)課就等同于教師報(bào)答案、學(xué)生記答案，最終使試卷講評(píng)課成了一塊“雞肋”，考試后不講評(píng)吧，教師擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有很好地掌握，進(jìn)行課堂講評(píng)吧，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是在浪費(fèi)時(shí)間，試卷講評(píng)課就處于這么一個(gè)尷尬的境地。

一是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，一講到底，越俎代庖，包辦一切。教師可以在今后講評(píng)試卷時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、組評(píng)，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析、矯正措施的制定，以增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

二是對(duì)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)不落實(shí)，導(dǎo)致對(duì)有些試題隨意處置，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。教師應(yīng)抓主要矛盾，選擇那些難度適宜、多數(shù)學(xué)生存在錯(cuò)誤的題目作為主要講解內(nèi)容，通過(guò)錯(cuò)誤原因的分析，使學(xué)生掌握一定的做題技巧和方法，從而明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

三是講評(píng)試卷時(shí)主要是解決了一些共性問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。教師在今后要?jiǎng)訂T學(xué)生多問(wèn)、多質(zhì)疑，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)小組的作用，讓個(gè)別問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)小組消化，徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，全面提高成績(jī)。

總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)和技巧，教學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在的這些問(wèn)題，與我們現(xiàn)行的教育改革理念和學(xué)生發(fā)展的需要相矛盾，創(chuàng)建一種新的利于學(xué)生發(fā)展需要和適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的教學(xué)模式，是改變這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要途徑。這樣，不僅能提高試卷講評(píng)課的效果，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）