李志莉

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中像潤(rùn)滑劑，能“化抽象為形象”“化微觀為宏觀”“化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”“化不可操作為可操作”等，對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

一、應(yīng)用多媒體使教學(xué)過程更加直觀

研究表明：視覺獲得知識(shí)的比率為83%，聽覺為11%，這說明了視聽結(jié)合在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。研究又表明：視覺使注意力集中的比率為81.7%，聽覺為54.6%，這說明若視聽結(jié)合，注意集中的比率會(huì)大大提高。研究還表明：右腦對(duì)圖像有較強(qiáng)的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢(shì)而獲得較高的教學(xué)效益。在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，降低了他們學(xué)習(xí)物理的情趣。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以直觀地解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。下面從三個(gè)方面來看看多媒體在物理教學(xué)中的直觀性。

1. 應(yīng)用多媒體能夠“化抽象為形象”

比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)運(yùn)動(dòng)，我們可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。再如平拋運(yùn)動(dòng)，整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時(shí)，該過程就已經(jīng)結(jié)束，只能從聲音判斷平拋小球與自由落體小球同時(shí)落地，講解起來就相當(dāng)抽象，學(xué)生理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如果用Flash動(dòng)畫重新演示此過程，再加上水平方向勻速運(yùn)動(dòng)小球和豎直方向自由落體小球，讓3個(gè)小球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，并加上控制開關(guān)，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程將變得非常直觀，同時(shí)還可以控制開關(guān)，利用在某一時(shí)刻的靜止畫面來解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。這樣。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時(shí)方便，學(xué)生也會(huì)對(duì)此節(jié)課有很深的印象。

2. 應(yīng)用多媒體可以“化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”

在物理教學(xué)中，有很多物理過程現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的，但受思維定式的影響，學(xué)生不容易想象。如在學(xué)習(xí)帶電荷在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，一上課我就在大屏幕上投影了在計(jì)算機(jī)上做好的軟件，學(xué)生對(duì)帶電荷的圓周運(yùn)動(dòng)記憶深刻，克服了本節(jié)課的難點(diǎn)。

3. 應(yīng)用多媒體能夠“化微觀為宏觀”

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，如微觀的中子、原子、電子以及其他的帶電離子，看不清摸不著，學(xué)生只能靠想象從理論上了解，學(xué)生往往理解不深刻、記不住。其實(shí)，我們可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把微觀離子放大后展示給學(xué)生，甚至還可以用Flash動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)，如把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當(dāng)學(xué)生受此震撼時(shí)，對(duì)內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應(yīng)用多媒體讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有駕馭物理的能力。

二、利用多媒體模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)，“化不可操作為可操作”

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)，可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如機(jī)械振動(dòng)、波的干涉和衍射、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過計(jì)算機(jī)放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。

三、應(yīng)用多媒體可以讓課堂的信息量有小變大

在教學(xué)過程中，教師會(huì)經(jīng)常花較多時(shí)間板書，而采用多媒體中的顯示文本的功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)顯示給學(xué)生，讓自己有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容。而且從根本上改變滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。特別是高三的復(fù)習(xí)中，更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，在這樣的雙向交流中，會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，提高學(xué)生興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)的吸收能力。

綜上所述，多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中有不可低估的作用，是教師教學(xué)的幫手，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的益友。作為中學(xué)物理教師，多媒體發(fā)揮它應(yīng)有的作用，是我們義不容辭的責(zé)任。

（新鄉(xiāng)市第十二中學(xué)）