劉君

綜合實踐活動課作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新課程，如何去捕捉課程資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題呢？這就要求我們必須研究課程資源開發(fā)的實效性。教師是重要的課程資源，教師的課程意識決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮實效的水平。教師必須慧眼捕捉資源，引導(dǎo)學(xué)生切入主題，使學(xué)生在感興趣的自主活動中，滿足求索的愿望，實現(xiàn)課程的價值。

一、整合學(xué)科課程，拓展生成主題

各學(xué)科課程有著自己獨特的價值，但學(xué)科知識并不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。我嘗試突破學(xué)科教學(xué)自我封閉的僵化模式，進行學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，從課內(nèi)向課外延伸、補充，對學(xué)科資源與實踐活動內(nèi)容進行一體化設(shè)計，擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生剛升入三年級時，語文課上開始使用鋼筆，鋼筆不同于鉛筆，首先是筆桿要比鉛筆粗，重量比鉛筆沉，有筆鋒，需要吸足鋼筆水才能寫字，比起用鉛筆麻煩很多……這樣，“鋼筆的學(xué)問”——一個新生成的研究主題誕生了。從認識鋼筆到使用鋼筆，到鋼筆的使用原理，讓我們?nèi)昙壍暮⒆佑X得身邊處處有科學(xué)，處處有發(fā)現(xiàn)。生活中的細節(jié)引起了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法的濃厚學(xué)習(xí)興趣。于是，我引領(lǐng)學(xué)生開展以“我的發(fā)現(xiàn)”為主題的系列研究活動。

綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性是綜合實踐課的特點，教師尊重學(xué)生的意愿，由此生成了更多的研究子課題：中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我家的阿黑當(dāng)媽媽了，誰的悠悠球更快……這些能引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注身邊的小事，在發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。像這樣依托學(xué)科課程開展的綜合實踐活動還有很多，適當(dāng)整合兩者內(nèi)容，可以使學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合實踐活動中延伸、綜合和提升，使綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。

二、豐富課余活動，興趣引發(fā)主題

學(xué)校的活動豐富多彩，因此，依托學(xué)?；顒由裳芯恐黝}，與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合的綜合實踐活動，也是我開展綜合實踐活動的主要內(nèi)容。每年三四月份，是放風(fēng)箏的時候，我便帶著學(xué)生到山上放風(fēng)箏?？粗朴骑w舞的風(fēng)箏，有的孩子就問：“風(fēng)箏是怎樣做的？”“風(fēng)箏為什么會飛到天上？”“外國有風(fēng)箏嗎？”看來平日里我讓孩子們多觀察、多思考，確實讓他們大有所獲?；貋砗?，我們開展了以“風(fēng)箏”為主題的綜合實踐活動，活動中，我們確立了“中國的風(fēng)箏歷史”“世界的風(fēng)箏歷史”“風(fēng)箏的制作”“風(fēng)箏的原理”四個子課題的綜合實踐活動。學(xué)生在活動中大顯身手，進行了設(shè)計、創(chuàng)作、攝影、制作等。學(xué)生在一次次實際嘗試中體驗、感悟，積累經(jīng)驗，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅。實踐活動的開展依托學(xué)校活動生成，使學(xué)校活動和綜合實踐活動相得益彰，既富有成效，又富有藝術(shù)性。

三、深入學(xué)生生活，需要確定主題

綜合實踐活動作為一類非學(xué)術(shù)性、非學(xué)科性的新型課程，強調(diào)超越體系化的教材，超越封閉的課堂，超越學(xué)校的局限，使活動內(nèi)容最大限度地回歸學(xué)生的生活世界，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。在日常生活中，學(xué)生意外發(fā)生不吃早飯造成頭暈，或腿摔破了，或鼻子出血了，或觸電，或溺水，或食物中毒……作為學(xué)生，應(yīng)該怎樣采取急救措施呢？為此，我們開展了以“飲食與健康”“危險襲來時”為主題的系列小主題綜合實踐活動。學(xué)生們通過對收集、下載、訪問記錄的資料進行加工處理，在教師的指導(dǎo)下展開了“自我保護”模擬演示和自護知識競賽。類似這樣的活動還有“我們的服飾”“我們的壓歲錢”“傳統(tǒng)節(jié)日”“書與我們”“我們的信息渠道”等，此類活動是學(xué)生關(guān)注的，也是學(xué)生喜聞樂見的。

四、走向社會生活，感受產(chǎn)生主題

“生活即教育?！鄙鐣钍侵匾呢S富的教育資源，學(xué)校教育與社會生活相結(jié)合，也是這次課程改革的重要理念。從社會生活中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件和現(xiàn)象進行研究，這也是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。例如，依托社會生活，我們開展了以“小眼睛看瓦房店”為主題的綜合實踐活動。學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣，選取一個子課題重點展開研究，如“從交通看家鄉(xiāng)”“餐桌上的變化”“漫談軸承”“水與我們的生活”“浪費知多少”等。學(xué)生分階段、有步驟地展開活動。先走出課堂，走向社會，訪問、調(diào)查、了解，親眼目睹了瓦房店現(xiàn)在的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。瓦房店的未來又將是一番怎樣的情景呢？于是，學(xué)生的一首首暢想曲又在班級中奏響了，我看到了學(xué)生對瓦房店美好未來的憧憬，聽到了學(xué)生對理想的宣言。

綜合實踐活動課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，綜合實踐活動的資源是取之不盡、用之不竭的……我們的任務(wù)是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生切入主題開展實踐活動，給他們創(chuàng)造廣闊的、令生命自由生長的空間。

（瓦房店市軸承小學(xué)）