陳妹芳

摘要:語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)在是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才要中之要。本文從語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作了淺要論述。

關(guān)鍵詞:語文課堂教師學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0192-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要,一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的態(tài)度,表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志,在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),具有創(chuàng)造的積極性。

因此,引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),實(shí)在是培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)意意識(shí)的高素質(zhì)人才要中之要。在語文各種教學(xué)活動(dòng)中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主渠道。那么,在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1創(chuàng)設(shè)氛圍

在語文課堂自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中,教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間,使學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

1.1 創(chuàng)設(shè)和諧寬松的空間

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地,課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的,一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的老夫子,一個(gè)壓抑沉悶的課堂,或多或少抹殺了學(xué)生許多不同于自己的見解,長此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸淡薄,對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏最基本的興趣,沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上,凡是學(xué)生能解決的問題,應(yīng)盡量讓學(xué)生通過自己來解決。教師要充分相信學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自不同的見解;鼓勵(lì)爭論,不盲從,敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生真切地品嘗到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的甜頭。

1.2 給足獨(dú)立思考的時(shí)間

服務(wù)于應(yīng)試教育的教學(xué)方法過分注重教學(xué)的“效率”—— 教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的知識(shí),根本不去顧及學(xué)生的感受和需要,將學(xué)生的自主活動(dòng)視為耽誤“寶貴”的教學(xué)時(shí)間?！疤岢鰡栴}—— 充足時(shí)間思考—— 有話可說”這就是學(xué)習(xí)的過程。如果剛提出問題,就讓學(xué)生回答,大部分學(xué)生由于沒有充足的自主時(shí)間,對(duì)文章內(nèi)容一知半解,照本宣科,無法深入思考。長此以往,學(xué)生的求知欲因沒有足夠的生存發(fā)展的空間而漸漸枯萎。雖然他們擁有了不少知識(shí),卻沒有拿到打開知識(shí)之門的鑰匙,著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不能想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?在課堂上,教師一定要留出讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的時(shí)間,使學(xué)生盡可能的經(jīng)歷自主參與探究活動(dòng)的全過程,從而獲得解決問題的體驗(yàn)和能力,這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)。

2激發(fā)興趣

俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué),可會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一旦我們的語文課使學(xué)生產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此,語文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.1 故事引導(dǎo)法

學(xué)生的好奇心強(qiáng),愛聽有趣的故事。故事對(duì)他們有著無窮魅力。教師結(jié)合課文實(shí)際,從趣事、寓言、典故、取材原型等方面開講,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就能起到意想不到的效果。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí),可這樣導(dǎo)入:教師先講述鄒忌抱琴向齊王諷諫的故事,鄒忌諷諫齊王可不是就這一次,今天我們學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》,看看這次鄒忌是如何說服齊王納諫的？這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生帶著興趣積極地學(xué)完這一課。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境法

教師創(chuàng)設(shè)的好的教學(xué)情境往往具有趣味性、挑戰(zhàn)性,它能迅速吸引學(xué)生的注意,激活學(xué)生的思維狀態(tài),使學(xué)生的飽滿的熱情投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中,使學(xué)生在良好的氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

3教給方法

學(xué)生僅有語文學(xué)習(xí)的興趣是不夠的,若沒有自主學(xué)習(xí)的方法,不具備自主學(xué)習(xí)的能力,時(shí)間一長,遭受學(xué)習(xí)挫折后,自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而語文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1 勤動(dòng)筆墨

先哲說:“不動(dòng)筆墨不讀書”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定得教導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨,只有勤動(dòng)筆墨才能學(xué)得扎實(shí),真正做到心手俱到。學(xué)生在閱讀聽講中借助筆記可以自己集中注意力,有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在課文學(xué)習(xí)過程中,可以采用夾注法,眉批法,卡片法,記(貼)在語文書上,這樣有利于復(fù)習(xí)。

為了學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,在初始年級(jí),要加強(qiáng)督促與檢查。這樣,才能由課內(nèi)到課外,成為一種自主行為。

3.2 讀中帶問

讓學(xué)生帶著問題讀書,目的明確,學(xué)生讀書時(shí)就不會(huì)泛泛而讀,而是邊讀邊思考問題。

3.3 分析歸納

語文課的知識(shí)內(nèi)容龐雜,而采用的分析方法也是多種多樣、靈活多變的。有語境分析、背景分析、比較分析、聯(lián)想分析等。我們要結(jié)合不同的知識(shí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和掌握不同的分析方法。如《故鄉(xiāng)》中的閏土的“終于”和《我的叔叔于勒》父親的“終于”就可以用語境分析法分析人物在不同情境下的性格特征。又如有的老師在教《變色龍》一文后,讓學(xué)生把這篇作品與以前學(xué)過的《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較研究,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩位小說之王的兩篇驚世之作在情節(jié)上都突出一個(gè)“巧”字,人物性格的塑造上都突出一個(gè)“變”字,藝術(shù)表現(xiàn)手法上都突出一個(gè)“比”字,所寫的人物事件都突出一個(gè)“小”字,而表現(xiàn)的主題都突出一個(gè)“大”字。研究分析這些異同,都有助于打開思維的閘門。點(diǎn)燃頭腦中的火花,從而獲得舉一反三、觸類旁通的思維效果。

教師還要善于在教學(xué)過程中幫助學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)方法。如文章寫作順序方面的教學(xué),教師應(yīng)先幫助學(xué)生歸納總結(jié)出幾種常見的寫作順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等在教學(xué)某篇具體課文的時(shí)候,就可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考:文章更接近哪種類型？學(xué)生通過閱讀思考討論就能得出正確答案。只要我們頭腦中有學(xué)法指導(dǎo)的思想,就一定能創(chuàng)造出豐富多彩而行之有效的學(xué)法指導(dǎo)的方法來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之,“授之以魚,不如授之以漁”。語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能培養(yǎng)學(xué)生自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。教師要采用多種多樣的措施,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,從多方面多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主地去擁抱語文,促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

參考文章

[1] 龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 吳國清.語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N].宿遷日?qǐng)?bào),2008,12,26.

[3] 論初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[EB/OL].http://www.yuwen123.com/Article/200809/36939.html.

[4] 初中語文學(xué)法指導(dǎo)(二)[EB/OL].http://www.edudo.com/ziyuan/0604/2605.asp,2006,4,22.